中学教学中数学交流的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 问题的提出 | 第8-12页 |
| ·数学交流提出的背景 | 第8页 |
| ·数学交流的研究现状 | 第8-11页 |
| ·国外数学交流的研究状况 | 第8-9页 |
| ·我国数学交流的研究状况 | 第9-11页 |
| ·本课题研究的目的与内容 | 第11-12页 |
| 2. 数学交流概述 | 第12-18页 |
| ·数学交流的概念 | 第12-13页 |
| ·数学交流的分类 | 第13-14页 |
| ·数学交流的形式按其交流的内容来划分 | 第13页 |
| ·从数学交流的主体来看 | 第13页 |
| ·根据数学交流所呈现的方式 | 第13-14页 |
| ·按照数学交流的组织形式 | 第14页 |
| ·数学交流的教学价值 | 第14-18页 |
| ·数学交流是完善数学认知的重要手段 | 第14-15页 |
| ·数学交流能促进情感教育 | 第15-16页 |
| ·数学交流有助于提高和发展学生的数学素养 | 第16页 |
| ·数学交数流是培养学生合作交流能力的有效途径 | 第16-17页 |
| ·数学交流有助于学生的社会化 | 第17-18页 |
| 3. 数学交流的理论依据 | 第18-21页 |
| ·认知主义学习理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习观 | 第19-20页 |
| ·多元智能理论 | 第20-21页 |
| 4. 中学生数学交流现状的调查与分析 | 第21-26页 |
| ·调查内容与方法 | 第21页 |
| ·调查取样及样本特征 | 第21页 |
| ·方法 | 第21页 |
| ·数据处理 | 第21页 |
| ·调查结果分析 | 第21-26页 |
| ·学生的基本交流意识 | 第22-23页 |
| ·过去的数学体验阻碍数学交流 | 第23页 |
| ·不良竞争心态影响数学交流 | 第23-24页 |
| ·教学进度约束数学交流 | 第24-26页 |
| 5. 实施数学交流教学的策略 | 第26-38页 |
| ·培养学生形成乐于交流的态度 | 第26-27页 |
| ·加强数学言语的训练 | 第27-30页 |
| ·培养数学言语能力的教学模式探索 | 第27-28页 |
| ·培养数学言语能力的教学特征 | 第28-29页 |
| ·优化数学言语的策略 | 第29-30页 |
| ·在教与学中增加数学交流的成分 | 第30-32页 |
| ·课前自学，加强诱导策略 | 第30页 |
| ·倾听和提问的策略——为交流留足时空。 | 第30-32页 |
| ·多渠道创设数学交流情境 | 第32-38页 |
| ·课堂中创设问题情境，激起交流欲望 | 第32-35页 |
| ·“做数学”的策略——为交流提供基础 | 第35-36页 |
| ·培养学生的自我交流能力 | 第36页 |
| ·创设“写数学”的机会 | 第36-37页 |
| ·创建数学角 | 第37-38页 |
| 6. 对提高中学生数学交流能力实验研究 | 第38-44页 |
| ·实验目的 | 第38页 |
| ·实验方法 | 第38页 |
| ·实验过程 | 第38-39页 |
| ·实验结果与分析 | 第39-44页 |
| 7. 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
