| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-17页 |
| 一、选题缘由 | 第7-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-11页 |
| 三、国内外关于教师知识结构的研究 | 第11-14页 |
| 四、国内外关于技术教师知识结构的研究 | 第14-16页 |
| 五、研究方法和创新之处 | 第16-17页 |
| 第一部分 通用技术教师知识结构建构的基础研究 | 第17-25页 |
| 一、通用技术课程的特性分析 | 第17-19页 |
| 二、通用技术教师知识结构的特点 | 第19-20页 |
| (一) 知识结构的多元性 | 第19页 |
| (二) 知识结构的关联性 | 第19-20页 |
| (三) 知识结构的动态性 | 第20页 |
| (四) 知识结构的指向性 | 第20页 |
| 三、建构通用技术教师知识结构应注意的几个问题 | 第20-25页 |
| (一) 把握好通用技术教师知识结构与通用技术教师知识的关系 | 第20-21页 |
| (二) 树立符合时代发展的知识观 | 第21-22页 |
| (三) 确定通用技术教师知识结构的形态 | 第22-23页 |
| (四) 坚持通用技术教师知识结构建构的原则 | 第23-25页 |
| 第二部分 当前通用技术教师知识结构的调查与分析 | 第25-48页 |
| 一、通用技术教师知识结构的现状与分析 | 第25-34页 |
| (一) 研究方案 | 第25-26页 |
| (二) 结果与分析 | 第26-32页 |
| (三) 结论与建议 | 第32-34页 |
| 二、关于建构通用技术教师知识结构的个案研究 | 第34-48页 |
| (一) 研究方案 | 第34-35页 |
| (二) 两位通用技术教师知识结构的个案研究 | 第35-46页 |
| (三) 两位通用技术教师知识结构的比较分析及启示 | 第46-48页 |
| 第三部分 通用技术教师知识结构模型的建构 | 第48-70页 |
| 一、通用技术教师知识结构建构的理论基础 | 第48-50页 |
| (一) 结构主义理论 | 第48页 |
| (二) 认知发展理论 | 第48-49页 |
| (三) 建构主义理论 | 第49页 |
| (四) 多元智能理论 | 第49-50页 |
| (五) 后现代主义理论 | 第50页 |
| 二、影响通用技术教师知识结构建构的因素 | 第50-53页 |
| (一) 外部因素 | 第51-52页 |
| (二) 内部因素 | 第52-53页 |
| 三、通用技术教师知识结构模型建构的理论假设 | 第53-61页 |
| (一) “6+1”理论模型概述 | 第54-55页 |
| (二) “6+1”理论模型的具体解析 | 第55-61页 |
| 四、通用技术教师建构知识结构的途径 | 第61-67页 |
| (一) 利用网络资源 | 第62页 |
| (二) 进行自我反思和总结 | 第62-63页 |
| (三) 阅读教科书和教学参考书 | 第63-64页 |
| (四) 课堂听课 | 第64页 |
| (五) 和同事的日常交流 | 第64页 |
| (六) 与学生进行交流 | 第64-65页 |
| (七) 广泛阅读书籍 | 第65-66页 |
| (八) 参与各种教研活动 | 第66-67页 |
| (九) 参加专业的通用技术教师培训 | 第67页 |
| 五、对通用技术教师知识结构建构中几个关系的思考 | 第67-70页 |
| (一) 教师知识结构的理论建构和现实构成的关系 | 第67页 |
| (二) 学科知识多样性和教师知识掌握范围的关系 | 第67-68页 |
| (三) 通用技术理论知识和技术实践知识的关系 | 第68页 |
| (四) 通用技术教师知识种类和知识数量的关系 | 第68-70页 |
| 参考文献目录 | 第70-73页 |
| 附录一 | 第73-76页 |
| 附录二 | 第76-78页 |
| 后记 | 第78页 |