| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的 | 第10页 |
| 第三节 研究的意义 | 第10-11页 |
| 一、对学生发展的意义 | 第10页 |
| 二、对新进教师发展的意义 | 第10页 |
| 三、对教育理论发展的意义 | 第10-11页 |
| 第四节 研究思路 | 第11页 |
| 第五节 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、文献研究法 | 第11-12页 |
| 二、调查法 | 第12页 |
| 三、实验研究法 | 第12页 |
| 四、经验总结法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| 第一节 重庆新高考改革方案 | 第13页 |
| 第二节 差异教学的理论基础 | 第13-16页 |
| 一、最近发展区教学理论 | 第13-14页 |
| 二、认知方式理论 | 第14页 |
| 三、布鲁姆的目标分类学 | 第14-15页 |
| 四、加德纳的多元智能理论 | 第15页 |
| 五、人本主义理论 | 第15-16页 |
| 第三节 差异教学核心概念的界定 | 第16页 |
| 第四节 差异教学研究现状 | 第16-20页 |
| 一、国外差异教学的研究 | 第16-17页 |
| 二、国外高考改革的动向概述 | 第17-18页 |
| 三、国内差异教学的研究 | 第18-19页 |
| 四、国内关于新高考改革的研究 | 第19-20页 |
| 第三章 新高考对教学的影响及不同班级之间学情差异分析 | 第20-25页 |
| 第一节 新高考对高一生物教学的影响 | 第20-21页 |
| 一、新高考对生物学科教学地位的影响 | 第20页 |
| 二、新高考对生物学科教学内容的影响 | 第20-21页 |
| 三、新高考对教学方式的影响 | 第21页 |
| 第二节 不同类型班级之间的学情差异分析 | 第21-25页 |
| 一、选科动机及学科内容的差异 | 第21-22页 |
| 二、生物成绩及学习方法的差异 | 第22-23页 |
| 三、学习生物知识过程的差异 | 第23页 |
| 四、理解生物图像的差异 | 第23页 |
| 五、思维方式及思维能力的差异 | 第23-25页 |
| 第四章 新高考背景下实施差异教学的现状调查及策略 | 第25-34页 |
| 第一节 新高考背景下实施差异教学的现状 | 第25-29页 |
| 一、了解班级差异情况的调查 | 第25-26页 |
| 二、制定生物教学目标的标准调查 | 第26-27页 |
| 三、采用的教学方法的调查 | 第27页 |
| 四设置差异化课后作业的调查 | 第27-28页 |
| 五、使用差异化评价的调查 | 第28-29页 |
| 六、预习目标制定标准 | 第29页 |
| 第二节 高一生物差异教学的实施策略 | 第29-34页 |
| 一、制定差异化预习目标 | 第30页 |
| 二、设置差异化教学目标 | 第30-31页 |
| 三、教学方法差异化 | 第31-32页 |
| 四、实施差异化教学评价 | 第32页 |
| 五、采取差异化课后辅导 | 第32页 |
| 六、布置差异化课后作业 | 第32-34页 |
| 第五章 新高考背景下高一生物实差异教学实践 | 第34-48页 |
| 第一节 实践对象 | 第34页 |
| 第二节 差异教学案例设计 | 第34-44页 |
| 第三节 测量工具 | 第44页 |
| 第四节 应用效果分析 | 第44-48页 |
| 第六章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 第一节 研究成果 | 第48页 |
| 第二节 研究结论 | 第48页 |
| 第三节 研究的创新与不足 | 第48-49页 |
| 一、研究的创新之处 | 第48-49页 |
| 二、研究的不足 | 第49页 |
| 第四节 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 减数分裂随堂测试题 | 第52-55页 |
| 附录2 新高考背景下关于生物课堂实施差异教学的现状调查 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |