| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 导言 | 第10-17页 |
| 一、未成年人思想道德建设中赏识教育的研究现状述评 | 第10-15页 |
| (一) 素质教育中赏识教育的研究状况 | 第10-14页 |
| (二) 未成年人思想道德教育方法的研究状况 | 第14-15页 |
| 二、未成年人思想道德建设中赏识教育研究的意义 | 第15页 |
| 三、本文的研究角度和方法 | 第15-17页 |
| 一、赏识教育的内涵、特征和作用 | 第17-34页 |
| (一) 赏识教育的内涵和本质 | 第17-25页 |
| 1．赏识教育的提出 | 第17-20页 |
| 2．赏识教育的内涵 | 第20-24页 |
| 3．赏识教育的本质 | 第24-25页 |
| (二) 赏识教育的特征 | 第25-30页 |
| 1．素质教育中赏识教育的特征 | 第25-30页 |
| 2．思想道德教育领域中赏识教育的主要特征 | 第30页 |
| (三) 赏识教育的作用 | 第30-34页 |
| 1．素质教育中赏识教育的作用 | 第30-31页 |
| 2．赏识教育在未成年人思想道德建设中的作用 | 第31-34页 |
| 二、赏识教育在未成年人思想道德教育中运用的理论依据 | 第34-48页 |
| (一) 赏识教育在未成年人思想道德教育中运用的认识论依据 | 第34-39页 |
| 1．皮亚杰的道德认识理论及其与思想道德教育中赏识教育的关系 | 第34-37页 |
| 2．柯尔伯格的道德发展理论与未成年人思想道德教育中赏识教育的关系 | 第37-39页 |
| (二) 赏识教育在未成年人思想道德教育中运用的心理学依据 | 第39-41页 |
| 1．马斯洛的需求层次理论及其与思想道德教育中赏识教育的关系 | 第39-40页 |
| 2．罗森．塔尔效应及其与思想道德教育中赏识教育的关系 | 第40-41页 |
| (三) 赏识教育在未成年人思想道德教育中运用的教育学依据 | 第41-48页 |
| 1．陶行知的生活教育思想及其与思想道德教育中赏识教育的关系 | 第41-44页 |
| 2．德育学中关于德育主体(教师)与德育客体(学生)关系的理论以及德育方法的理论 | 第44-48页 |
| 三、未成年人思想道德教育中赏识教育的实施 | 第48-56页 |
| (一) 赏识教育在未成年人思想道德教育中实施的原则 | 第48-51页 |
| 1．赏识教育的一般原则 | 第48-50页 |
| 2．赏识教育在未成年人思想道德教育中实施的原则 | 第50-51页 |
| (二) 赏识教育在未成年人思想道德教育中实施的方法 | 第51-52页 |
| 1．赏识教育实施的一般方法 | 第51-52页 |
| 2．赏识教育在未成年人思想道德教育中实施的方法 | 第52页 |
| (三) 赏识教育在未成年人思想道德教育中实施的策略 | 第52-56页 |
| 1．赏识教育实施的策略 | 第53页 |
| 2．赏识教育在未成年人思想道德教育中实施的策略 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59页 |
