| Acknowledgements | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 1 Thesis Introduction | 第10-11页 |
| 1-1 Why TBL used in reading | 第10-11页 |
| 1-2 The outline of the thesis | 第11页 |
| 2 Literature Review | 第11-33页 |
| Chapter Introduction | 第11-12页 |
| 2-1 The schema theory | 第12-18页 |
| 2-1-1 A brief history | 第12-14页 |
| 2-1-2 Basic concept of schema | 第14-16页 |
| 2-1-3 Formal schema and content schema | 第16-18页 |
| 2-2 Reading as an interactive process | 第18-26页 |
| 2-2-1 Models of reading process | 第19-26页 |
| 2-2-1-1 A brief history of the models | 第19-20页 |
| 2-2-1-2 Bottom-up approaches | 第20-21页 |
| 2-2-1-3 Top-down approaches | 第21-23页 |
| 2-2-1-4 Interactive approaches | 第23-26页 |
| 2-3 Definitions and Relevance of tasks | 第26-33页 |
| 2-3-1 task | 第26-28页 |
| 2-3-2 Task-based Learning (TBL) | 第28-29页 |
| 2-3-3 Interactive hypothesis | 第29-30页 |
| 2-3-4 Constructivism | 第30-31页 |
| 2-3-5 Basic principles of TBL | 第31页 |
| 2-3-6 The components of a task | 第31-32页 |
| 2-3-7 The components of a TBL framework | 第32-33页 |
| 3 Experiment | 第33-44页 |
| Chapter introduction | 第33页 |
| 3-1 Methodology of investigation | 第33-34页 |
| 3-1-1 Observation | 第33-34页 |
| 3-2 Experiment | 第34-44页 |
| 3-2-1 Purpose | 第34-35页 |
| 3-2-2 Subjects | 第35-36页 |
| 3-2-3 Instrument | 第36页 |
| 3-2-4 Procedures | 第36-44页 |
| 3-2-4-1 Pre-test | 第36-37页 |
| 3-2-4-2 TBL reading strategies training | 第37-43页 |
| 3-2-4-3 Post-test | 第43页 |
| 3-2-4-4 Interview | 第43-44页 |
| 4 Results and discussion | 第44-53页 |
| Chapter introduction | 第44-45页 |
| 4-1 Test results | 第45页 |
| 4-2 Analysis of the tests | 第45-46页 |
| 4-3 Discussion | 第46-53页 |
| 4-3-1 Advantage of TBL reading | 第46-48页 |
| 4-3-2 Implications of TBL reading | 第48-52页 |
| 4-3-3 Limitations and suggestions for further research | 第52-53页 |
| 5 Thesis conclusion | 第53-55页 |
| Bibliography | 第55-60页 |
| Appendix | 第60-68页 |
| 1 Lesson 38 The Olympic Games | 第60-61页 |
| 2 Reading comprehension test (pre-test) | 第61-65页 |
| 3 Reading comprehension test (post-test) | 第65-68页 |
