| 中文摘要 | 第1页 |
| 前言 | 第5-6页 |
| 一、传统职教会计专业课程设置存在的主要问题 | 第6-10页 |
| (一) 以各行业会计为主干课不能适应新《企业会计制度》全面实施的必然趋势 | 第6-7页 |
| (二) 相关专业课程的设置不能满足学生知识、能力、素质结构的要求 | 第7页 |
| 1．课程內容不能满足培养专业技术能力所要求的知识结构需要 | 第7页 |
| 2．传统课程体系忽视素质教育，不利于学生创业能力的培养 | 第7页 |
| 3．传统学科课程体系中各学科相互衔接差，内容交叉重复 | 第7页 |
| (三) 传统的课程体系没有充分体现职业教育的特点 | 第7-8页 |
| 1．无法体现“用什么学什么”的职业教育特点 | 第8页 |
| 2．影响学生个性发展 | 第8页 |
| 3．忽视与终身教育的接轨 | 第8页 |
| (四) 课程设置不合理，市场适应性差 | 第8-9页 |
| (五) 课程实施的辅助环节不够完善，难以满足教育目标的需要 | 第9-10页 |
| 二、职教会计专业课程设置改革的基本思路 | 第10-13页 |
| (一) 职教会计专业课程设置改革的动因 | 第10-11页 |
| (二) 我国会计专业课程设置改革的新思路 | 第11-13页 |
| 1．明确课程目标定位，调整育人价值取向 | 第11页 |
| 2．拓宽基础，扩大就业，增强学生发展后劲 | 第11-12页 |
| 3．打破基本学科界限，实现课程优化重组 | 第12页 |
| 4．突出课程改革重点，引入动态运行机制 | 第12-13页 |
| 三、高职会计专业“需求-能力”型模块式课程体系的建构 | 第13-20页 |
| (一) “需求-能力”型模块式课程体系的目标定位 | 第13页 |
| (二) “需求-能力”型模块式课程体系概念的界定 | 第13-14页 |
| (三) 高职会计专业“需求-能力”型模块式课程体系的构建要求及原则 | 第14-16页 |
| 1．“需求-能力”型模块式课程体系的构建要求 | 第14-15页 |
| 2．构建“需求-能力”型模块式课程体系应遵循的原则 | 第15-16页 |
| (四) “需求-能力”型模块式课程体系的特点及价值取向 | 第16-17页 |
| 1．“需求-能力”型模块式课程体系的特点 | 第16页 |
| 2．“需求-能力”型模块式课程体系的价值取向 | 第16-17页 |
| (五) “需求-能力”型模块式课程体系的课程开发 | 第17-20页 |
| 1．文化素质教育系统模块的开发 | 第18页 |
| 2．理论系统模块的开发 | 第18-19页 |
| 3．实践系统模块的开发 | 第19-20页 |
| 四、会计高职教育“需求-能力”型模块式课程体系案例分析 | 第20-27页 |
| (一) 会计高职教育“需求-能力”型模块式课程体系案例 | 第20-24页 |
| 1．教学目标的调整 | 第20-22页 |
| 2．课程体系的调整 | 第22页 |
| 3．“需求-能力”型模块式课程体系在学校课程改革中的实施及运转 | 第22-24页 |
| (二) 会计专业“需求-能力”型模块式课程体系案例分析 | 第24-27页 |
| 1．会计专业“需求-能力”型模块式课程体系的案例运行经验 | 第24页 |
| 2．会计专业“需求-能力”型模块式课程体系案例运行的启示 | 第24-25页 |
| 3．构建“需求-能力”型模块式课程体系应注意的问题 | 第25-27页 |
| 结论 | 第27-28页 |
| 注释 | 第28页 |
| 英文摘要 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录：高职会计专业“需求-能力”型课程体系举例 | 第30-31页 |
| 图1 “需求-能力”型模块式课程体系 | 第31-32页 |
| 图2 “需求-能力”型模块式课程体系在学校课程改革中的实施及运转 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 学位论文独创性声明 | 第34页 |
