| 序言 | 第1-10页 |
| 第一章 中小学研究型教师群体培养的意义 | 第10-20页 |
| 一. 研究型教师群体培养是现代社会和教育的要求 | 第10-16页 |
| (一) 经济全球化、社会信息化、教育现代化呼唤研究型教师 | 第11-12页 |
| (二) 《行动计划》和《二期课改》呼唤研究型教师 | 第12-14页 |
| (三) 现代社会和教育对教师的要求 | 第14-16页 |
| 二. 研究型教师群体培养顺应现代教师专业发展的趋势 | 第16-20页 |
| (一) 教师专业化 | 第16-18页 |
| (二) 反思型教师教育 | 第18-20页 |
| 第二章 中小学研究型教师群体的基本内涵 | 第20-39页 |
| 一. 关于研究型教师群体建设的个案研究 | 第20-26页 |
| (一) 万航渡路小学研究型教师群体培养 | 第20-24页 |
| (二) 华师大一附中研究型教师群体培养 | 第24-26页 |
| 二. 中小学研究型教师群体的基本内涵 | 第26-34页 |
| (一) 研究型教师的界定和特征 | 第26-32页 |
| (二) 研究型教师群体的界定和特征 | 第32-34页 |
| 三. 中小学研究型教师群体的研究特征 | 第34-39页 |
| (一) 研究目的--应用性 | 第35-36页 |
| (二) 研究内容--实践性 | 第36页 |
| (三) 研究方式--行动研究 | 第36-37页 |
| (四) 研究群体--合作研究 | 第37-39页 |
| 第三章 中小学研究型教师群体的培养 | 第39-67页 |
| 一. 培养对象 | 第39-42页 |
| (一) 教师发展的阶段 | 第39-41页 |
| (二) 研究型教师选拔条件 | 第41页 |
| (三) 研究型教师选拔方法:自荐和考核 | 第41-42页 |
| 二. 培养目标 | 第42-48页 |
| (一) 培养汲取新知的能力 | 第43页 |
| (二) 培养教学监控的能力 | 第43-44页 |
| (三) 培养实践反思的能力 | 第44-45页 |
| (四) 培养教育科学研究的能力 | 第45-46页 |
| (五) 培养教育创新的意识和能力 | 第46-47页 |
| (六) 培养批判和自我批判的能力 | 第47-48页 |
| 三. 培养内容 | 第48-52页 |
| (一) 理论学习 | 第49页 |
| (二) 信息素养 | 第49-50页 |
| (三) 学术研讨 | 第50-51页 |
| (四) 实践反思 | 第51页 |
| (五) 课题研究 | 第51-52页 |
| (六) 教育考察 | 第52页 |
| 四. 培养原则和途径 | 第52-67页 |
| (一) 培养原则 | 第52-55页 |
| (二) 培养途径 | 第55-67页 |
| 结论 | 第67-72页 |
| 主要参考资料 | 第72-74页 |