| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1． 文献综述 | 第6-14页 |
| 1．1 元认知的理论基础 | 第6-7页 |
| 1．1．1 关于元认知定义 | 第6页 |
| 1．1．2 关于元认知结构 | 第6-7页 |
| 1．2 写作元认知的理论模型 | 第7-11页 |
| 1．2．1 写作元认知的信息加工模型 | 第7-8页 |
| 1．2．2 写作元认知的认知模型 | 第8-9页 |
| 1．2．3 写作元认知的社会认知模型 | 第9-11页 |
| 1．3 自我效能感研究理论基础 | 第11-13页 |
| 1．3．1 自我效能感概念 | 第11-12页 |
| 1．3．2 自我效能感的形成与提高 | 第12页 |
| 1．3．3 自我效能感的研究意义 | 第12-13页 |
| 1．4 写作元认知与效能感的实证研究进展 | 第13-14页 |
| 2． 研究方法 | 第14-17页 |
| 2．1 被试 | 第14页 |
| 2．2 实验材料 | 第14-16页 |
| 2．2．1 英语写作的元认知训练 | 第14-15页 |
| 2．2．2 前后测的写作材料 | 第15页 |
| 2．2．3 作文评分标准 | 第15页 |
| 2．2．4 写作自我效能测试材料 | 第15-16页 |
| 2．3 实验程序 | 第16-17页 |
| 2．3．1 前测 | 第16页 |
| 2．3．2 元认知训练 | 第16页 |
| 2．3．3 后测 | 第16-17页 |
| 3． 结果 | 第17-19页 |
| 3．1 实验班与对照班学生的写作成绩前后测结果 | 第17页 |
| 3．2 不同效能水平学生英语写作成绩的测试结果 | 第17-18页 |
| 3．3 实验班与对照班学生的写作自我效能感的前后测结果 | 第18页 |
| 3．4 不同写作水平自我效能感的结果 | 第18-19页 |
| 4． 讨论 | 第19-22页 |
| 4．1 元认知的训练对高中学生英语写作自我效能感培养有很大的作用 | 第19-20页 |
| 4．2 元认知训练对学生英语写作水平的影响 | 第20页 |
| 4．3 实验效应首产生的原因 | 第20-21页 |
| 4．4 对中学实际英语教学的启示 | 第21-22页 |
| 4．5 有待改进和深入之处 | 第22页 |
| 5 结论 | 第22-23页 |
| 参考文献 | 第23-26页 |