| 序言 | 第1-21页 |
| 第一章 南北战争前美国高等教育发展概要 | 第21-44页 |
| 一、殖民地时期美国高等教育发展的基本特征 | 第21-26页 |
| 1. 殖民地时期美国高等教育发展的出世特征 | 第22-24页 |
| 2. 殖民地时期美国高等教育发展的入世特征 | 第24-26页 |
| 二、美国独立至南北战争时期高等教育的初步发展 | 第26-44页 |
| 1. 高等教育变革与发展的动力 | 第26-30页 |
| 2. 州立大学的诞生 | 第30-35页 |
| 3. 高等专业教育的发展 | 第35-37页 |
| 4. 高等学校的课程改革 | 第37-40页 |
| 5. 《耶鲁报告》及其影响 | 第40-44页 |
| 第二章 美国赠地学院的发展 | 第44-78页 |
| 一、赠地学院发展的理论基础与社会需要 | 第44-53页 |
| 1. 实用主义哲学的诞生 | 第44-47页 |
| 2. 科学教育思潮的兴起 | 第47-50页 |
| 3. 教育民主化运动的勃兴 | 第50-52页 |
| 4. 农工教育的现实需要 | 第52-53页 |
| 二、赠地学院的创立与初步发展 | 第53-63页 |
| 1. 赠地兴学的传统 | 第53页 |
| 2. 教育先驱人物及其教育思想 | 第53-57页 |
| 3. 《摩里尔法案》的主要内容与赠地学院的创办 | 第57-59页 |
| 4. 《第二摩里尔法案》的颁布与赠地学院的发展 | 第59-63页 |
| 三、康乃尔计划 | 第63-68页 |
| 四、威斯康星观念 | 第68-78页 |
| 1. 威斯康星观念诞生的历史背景 | 第69-70页 |
| 2. 威斯康星观念的主要内容 | 第70-78页 |
| 第三章 美国研究型大学的诞生 | 第78-105页 |
| 一、美国研究型大学诞生的国内因素分析 | 第78-81页 |
| 1. 经济因素 | 第78页 |
| 2. 政治因素 | 第78-79页 |
| 3. 哲学因素 | 第79-81页 |
| 二、德国现代大学模式对美国的影响 | 第81-88页 |
| 三、约翰·霍普金斯大学的创办 | 第88-96页 |
| 四、选修制的引入与传统学院的变革 | 第96-99页 |
| 五、美国研究型大学的初步发展 | 第99-105页 |
| 第四章 美国初级学院运动的兴起 | 第105-121页 |
| 一、初级学院运动兴起的社会动力 | 第105-110页 |
| 二、初级学院运动兴起的理论基础 | 第110-114页 |
| 三、初级学院运动的开展 | 第114-119页 |
| 四、初级学院运动的历史评价 | 第119-121页 |
| 第五章 结语——对美国高等教育发展经验及我国高等教育发展的几点思考 | 第121-130页 |
| 一、南北战争至20世纪初美国高等教育发展的主要经验 | 第121-125页 |
| 二、对我国高等教育发展的几点思考 | 第125-130页 |
| 主要参考书目 | 第130-135页 |
| 后记 | 第135页 |