| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究综述 | 第9-14页 |
| 四、研究方法 | 第14页 |
| 五、论文新意与不足 | 第14-15页 |
| 一、公费师范教育政策解读 | 第15-22页 |
| (一) 概念界定 | 第15-17页 |
| 1. 公费的含义 | 第15页 |
| 2. 师范及师范教育的概念界定 | 第15-16页 |
| 3. 制度的含义 | 第16-17页 |
| (二) 当前公费师范教育政策介绍 | 第17-19页 |
| 1. 公费师范教育政策出台的背景 | 第18页 |
| 2. 《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的内涵 | 第18-19页 |
| 3. 当前公费师范教育政策与以往的区别 | 第19页 |
| (三) 新时期师范生公费教育政策的意义 | 第19-22页 |
| 1. 有利于优先发展教育事业 | 第19-20页 |
| 2. 有利于形成尊师重教的社会风气 | 第20页 |
| 3. 有利于优化师范生源提高教师质量 | 第20页 |
| 4. 有利于教育均衡和教育公平 | 第20-22页 |
| 二、我国师范教育学费历史回溯 | 第22-29页 |
| (一) 建国前我国师范教育学费制度变迁 | 第22-24页 |
| 1. 清末师范教育初创时期的公费政策(1896——1911) | 第22-23页 |
| 2. 民国时期师范教育的公费政策(1912——1949) | 第23-24页 |
| (二) 建国以后高等师范教育的学费政策 | 第24-26页 |
| 1. 公费时期(1949——1985) | 第24-25页 |
| 2. 改革时期(1985——1997) | 第25页 |
| 3. 收费时期(1997——2007) | 第25-26页 |
| 4. 公费师范教育重回校园(2007 年至今) | 第26页 |
| (三) 师范教育学费政策变革对当前的启示 | 第26-29页 |
| 1. 实施公费师范教育有助于提高教师质量 | 第26-27页 |
| 2. 实施公费师范教育需要制定相关法律法规 | 第27页 |
| 3. 实施公费师范教育需要制定周密灵活的服务制度 | 第27页 |
| 4. 实施公费师范教育需要扩大实施范围 | 第27-28页 |
| 5. 实施公费师范教育提高教师待遇是根本措施 | 第28-29页 |
| 三、现行公费师范教育实施现状 | 第29-34页 |
| (一) 公费师范生的现状 | 第29-31页 |
| 1. 招生状况 | 第29页 |
| 2. 公费师范生现状分析 | 第29-31页 |
| (二) 现行公费师范教育制度存在问题 | 第31-34页 |
| 1. 公费师范教育能否实现教育公平 | 第31页 |
| 2. 公费师范教育能否招到优秀且有志于教育事业的学生 | 第31页 |
| 3. 公费师范教育能否损害学生学习的积极性 | 第31-32页 |
| 4. 公费师范生教学与学校教学定位不尽一致 | 第32页 |
| 5. 公费师范生能否顺利上岗 | 第32页 |
| 6. 公费政策的示范效应与跟进的不对称 | 第32-34页 |
| 四、公费师范教育制度设计 | 第34-45页 |
| （一） 理论基础 | 第34-35页 |
| 1. 行为交换理论 | 第34-35页 |
| 2. 人力资本理论 | 第35页 |
| 3. 博弈论 | 第35页 |
| (二) 制度设计 | 第35-45页 |
| 1. 招生制度 | 第36-38页 |
| 2.培养制度 | 第38-40页 |
| 3.就业制度 | 第40-41页 |
| 4.经费保障制度 | 第41-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49页 |
