| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 前言 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1 留守儿童 | 第13-14页 |
| 1.1.2 儿童心理学 | 第14-15页 |
| 1.1.3 留守儿童心理健康 | 第15页 |
| 1.1.4 政府支持与保障性工作 | 第15-16页 |
| 1.2 理论依据 | 第16-17页 |
| 1.2.1 心理学理论依据 | 第16页 |
| 1.2.2 干预学理论依据 | 第16-17页 |
| 1.2.3 相关研究和政策依据 | 第17页 |
| 1.3 问题提出 | 第17-18页 |
| 1.4 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.5 研究意义 | 第19页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第19页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第19页 |
| 1.5.3 创新性 | 第19页 |
| 2 文献综述 | 第19-30页 |
| 2.1 留守儿童 | 第19-23页 |
| 2.1.1 留守儿童的形成与界定 | 第19-20页 |
| 2.1.2 留守儿童心理健康研究 | 第20-22页 |
| 2.1.3 留守儿童的体育干预 | 第22-23页 |
| 2.2 自我意识 | 第23-26页 |
| 2.2.1 自我意识的概念 | 第23页 |
| 2.2.2 自我意识的发展及其特点 | 第23-24页 |
| 2.2.3 自我意识的测量方法 | 第24页 |
| 2.2.4 自我意识的研究现状 | 第24-25页 |
| 2.2.5 自我意识与心理健康的关系 | 第25-26页 |
| 2.3 校园足球 | 第26-28页 |
| 2.3.1 校园足球的起源 | 第26页 |
| 2.3.2 校园足球的应用 | 第26-27页 |
| 2.3.3 校园足球的价值 | 第27-28页 |
| 2.4 国外文献 | 第28-30页 |
| 2.4.1 留守儿童 | 第28页 |
| 2.4.2 儿童体育干预 | 第28-30页 |
| 3 研究对象、内容和方法 | 第30-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第30页 |
| 3.1.1 研究对象的选择依据 | 第30页 |
| 3.1.2 研究对象的纳入标准 | 第30页 |
| 3.2 研究内容 | 第30-31页 |
| 3.3 研究方法 | 第31-33页 |
| 3.3.1 文献资料法 | 第31页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教学实验法 | 第32页 |
| 3.3.4 访谈法 | 第32-33页 |
| 3.3.5 数理统计法 | 第33页 |
| 4 实验设计 | 第33-36页 |
| 4.1 实验假设 | 第33页 |
| 4.2 样本分组 | 第33页 |
| 4.3 实验步骤 | 第33-34页 |
| 4.3.1 研究时间 | 第33页 |
| 4.3.2 教学实验进程安排 | 第33-34页 |
| 4.4 实验内容 | 第34-36页 |
| 4.4.1 干预方案的开发思路 | 第34页 |
| 4.4.2 干预方案的具体内容 | 第34-36页 |
| 5 研究结果与分析 | 第36-42页 |
| 5.1 留守儿童的基本留守情况 | 第36-37页 |
| 5.1.1 留守儿童的留守类型 | 第36-37页 |
| 5.1.2 留守儿童的留守时间 | 第37页 |
| 5.2 留守儿童的自我意识现状分析 | 第37-39页 |
| 5.2.1 留守儿童与非留守儿童自我意识比较分析 | 第37-38页 |
| 5.2.2 留守儿童自我意识与全国常模比较分析 | 第38-39页 |
| 5.2.3 不同性别留守儿童的自我意识状况比较分析 | 第39页 |
| 5.3 教学实验后留守儿童的自我意识水平 | 第39-42页 |
| 5.3.1 教学实验前实验组与对照组自我意识水平比较 | 第39-40页 |
| 5.3.2 教学实验后实验组与对照组自我意识水平比较 | 第40-41页 |
| 5.3.3 教学实验前后实验组自我意识水平比较 | 第41页 |
| 5.3.4 教学实验前后对照组自我意识水平比较 | 第41-42页 |
| 6 研究总结 | 第42-45页 |
| 6.1 结论 | 第42-43页 |
| 6.2 建议 | 第43-44页 |
| 6.2.1 家庭层面 | 第43页 |
| 6.2.2 学校层面 | 第43-44页 |
| 6.2.3 社会层面 | 第44页 |
| 6.3 本论文的不足之处 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
