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职业化视域下大学校长胜任特征研究

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
1 导言第10-17页
    1.1 问题提出及研究意义第10-12页
        1.1.1 问题提出第10-11页
        1.1.2 研究意义第11-12页
    1.2 国内外研究文献梳理第12-15页
        1.2.1 大学校长职业化研究第12-13页
        1.2.2 管理者胜任特征研究第13-14页
        1.2.3 大学校长胜任特征研究第14-15页
    1.3 研究内容与研究方法第15-17页
        1.3.1 研究内容第15页
        1.3.2 研究方法第15-17页
2 理论基础第17-30页
    2.1 大学校长职业化理论第17-20页
        2.1.1 大学校长职业化的概念内涵第17-18页
        2.1.2 大学校长职业化的要求第18-20页
    2.2 教育家大学校长领导理论第20-23页
        2.2.1 教育家大学校长领导特质理论第20-21页
        2.2.2 教育家大学校长领导行为理论第21-23页
    2.3 教育家大学校长胜任特征理论第23-30页
        2.3.1 胜任特征的概念与内涵第23-24页
        2.3.2 胜任特征的识别方法第24-27页
        2.3.3 胜任特征模型第27-30页
3 美国大学校长职业化与胜任特征分析第30-40页
    3.1 美国大学校长职业化的发展历程第30-33页
        3.1.1 殖民地学院时期——兼职牧师型校长第30-31页
        3.1.2 研究型大学时期——学者领袖型校长第31页
        3.1.3 高等教育大众化时期——管理专家型校长第31-32页
        3.1.4 高等教育普及化时期——职业经理型校长第32-33页
    3.2 美国大学校长职业化的现状分析第33-35页
        3.2.1 美国大学校长职业化特征第33-34页
        3.2.2 美国大学校长的角色与职责第34-35页
    3.3 美国职业化大学校长胜任特征分析第35-38页
        3.3.1 学校治理的全身心第36页
        3.3.2 教育理念的实践性第36-37页
        3.3.3 人格魅力的感召性第37-38页
    3.4 美国职业化大学校长胜任特征的启示第38-40页
        3.4.1 校长应有教育家思想,做到教育家治校第38页
        3.4.2 扩大办学自主权保障校长教育思想的实现第38-40页
4 大学校长角色定位与胜任特征识别第40-50页
    4.1 基于实践探索的大学校长角色偏差第40-44页
        4.1.1 事务观与官员型校长偏差第40-41页
        4.1.2 绩效观与CEO型校长偏差第41-43页
        4.1.3 学术观与学科型校长偏差第43-44页
    4.2 基于理论建构的大学校长角色定位第44-46页
        4.2.1 角色定位之教育家校长第44-45页
        4.2.2 角色定位之专业校长第45-46页
    4.3 大学校长胜任特征识别第46-50页
        4.3.1 职责驱动的胜任特征识别第46-47页
        4.3.2 产出驱动的胜任特征识别第47-48页
        4.3.3 趋势驱动的胜任特征识别第48-50页
5 职业化视域下大学校长胜任特征指标体系构建第50-67页
    5.1 “5D”大学校长胜任特征第50-51页
    5.2 基于访谈法的胜任特征内容探索第51-57页
        5.2.1 访谈对象选择第51-52页
        5.2.2 访谈实施步骤第52-53页
        5.2.3 访谈结果分析第53-57页
    5.3 大学校长胜任特征指标解释第57-67页
        5.3.1 教育伦理第58-59页
        5.3.2 个人特质第59-61页
        5.3.3 教育理念第61-62页
        5.3.4 知识素养第62-63页
        5.3.5 治校能力第63-67页
6 结语第67-71页
    6.1 走出角色偏差,促进教育家校长生成第67页
    6.2 完善配套机制,创设校长职业化条件第67-68页
    6.3 量化胜任特征,推进校长自主遴选第68-71页
参考文献第71-76页
附录第76-78页
致谢第78-79页
在读期间公开发表论文(著)及科研情况第79页

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