摘要 | 第2-3页 |
ABSTRACT | 第3-4页 |
1 绪论 | 第7-14页 |
1.1 研究背景与意义 | 第7-8页 |
1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
1.1.2 研究意义 | 第8页 |
1.2 国内外研究述评 | 第8-13页 |
1.2.1 国内研究述评 | 第8-11页 |
1.2.2 国外研究述评 | 第11-13页 |
1.3 研究方法和研究创新之处 | 第13-14页 |
1.3.1 研究方法 | 第13页 |
1.3.2 研究创新之处 | 第13-14页 |
2 范畴界定与理论基础 | 第14-18页 |
2.1 范畴界定 | 第14页 |
2.1.1 公务员 | 第14页 |
2.1.2 公务员培训 | 第14页 |
2.2 理论基础 | 第14-18页 |
2.2.1 人本主义学习理论 | 第14-15页 |
2.2.2 能力本位教育理论 | 第15页 |
2.2.3 成人学习理论 | 第15-16页 |
2.2.4 培训绩效评估理论 | 第16-18页 |
3 扬州工商系统公务员培训的现状与问题 | 第18-33页 |
3.1 工商系统公务员的职业特征、能力要求与培训需求 | 第18-23页 |
3.1.1 工商系统公务员的职业特征 | 第18-19页 |
3.1.2 工商系统公务员的能力要求 | 第19-21页 |
3.1.3 工商系统公务员培训的特色需求 | 第21-23页 |
3.2 扬州工商系统公务员培训现状 | 第23-28页 |
3.2.1 培训的对象分类 | 第23-24页 |
3.2.2 培训的内容构成 | 第24-25页 |
3.2.3 培训的实施途径 | 第25-26页 |
3.2.4 培训的管理制度 | 第26页 |
3.2.5 培训的主要成就 | 第26-28页 |
3.3 扬州工商系统公务员培训存在的问题 | 第28-30页 |
3.3.1 组织流程不够规范 | 第28页 |
3.3.2 师资水平参差不齐 | 第28-29页 |
3.3.3 内容重复形式呆板 | 第29页 |
3.3.4 效果评估随意简单 | 第29-30页 |
3.4 存在问题产生的原因 | 第30-33页 |
3.4.1 培训理念相对落后 | 第30-31页 |
3.4.2 制度规范执行不力 | 第31页 |
3.4.3 培训结果使用不当 | 第31页 |
3.4.4 培训经费不够充足 | 第31-33页 |
4 国内外公务员培训的经验借鉴 | 第33-41页 |
4.1 国外 | 第33-36页 |
4.1.1 美国 | 第33-34页 |
4.1.2 德国 | 第34-35页 |
4.1.3 日本 | 第35-36页 |
4.2 国内其他地区 | 第36-38页 |
4.2.1 香港 | 第36-38页 |
4.2.2 上海 | 第38页 |
4.3 经验借鉴 | 第38-41页 |
4.3.1 树立科学理念 | 第38-39页 |
4.3.2 创新培训方式 | 第39页 |
4.3.3 优化师资队伍 | 第39页 |
4.3.4 注重培训实效 | 第39页 |
4.3.5 健全激励机制 | 第39页 |
4.3.6 完善评估体系 | 第39-41页 |
5 提升扬州工商系统公务员培训实效的对策 | 第41-51页 |
5.1 更新培训理念 | 第41-42页 |
5.1.1 树立战略管理的培训理念 | 第41页 |
5.1.2 树立“以人为本”的培训理念 | 第41页 |
5.1.3 树立“能力本位”的培训理念 | 第41-42页 |
5.2 优化培训管理 | 第42-47页 |
5.2.1 精确分析培训需求 | 第42-43页 |
5.2.2 详细设定培训目标 | 第43页 |
5.2.3 科学制订培训规划 | 第43-44页 |
5.2.4 按需设计培训课程 | 第44-45页 |
5.2.5 合理选择培训方法 | 第45-47页 |
5.2.6 及时了解培训现状 | 第47页 |
5.3 完善培训评估 | 第47-49页 |
5.3.1 完善评估指标体系 | 第47-48页 |
5.3.2 控制评估实施过程 | 第48-49页 |
5.3.3 合理利用评估结果 | 第49页 |
5.4 强化培训保障 | 第49-51页 |
5.4.1 加强师资选拔培养 | 第49-50页 |
5.4.2 严格执行培训制度 | 第50页 |
5.4.3 建立经费保障体系 | 第50-51页 |
结论 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-55页 |
致谢 | 第55-56页 |