专业认证背景下学前教育本科生教育实践能力培养研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| (一)时代背景:国家高度重视 | 第10页 |
| (二)现实反思:能力存在问题 | 第10页 |
| (三)方法探索:“认证”提供机遇 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| (一)关于专业认证的研究 | 第11-12页 |
| (二)关于学前教育本科生教育实践能力的研究 | 第12-14页 |
| (三)已有研究的启示与不足 | 第14页 |
| 四、核心概念界定 | 第14-17页 |
| (一)专业认证 | 第14页 |
| (二)学前教育本科生教育实践能力 | 第14-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-24页 |
| 一、研究目的 | 第17页 |
| 二、研究思路 | 第17页 |
| 三、研究对象 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-24页 |
| (一)文献研究法 | 第17页 |
| (二)调查法 | 第17-23页 |
| (三)文本分析法 | 第23-24页 |
| 第三章 专业认证阐述 | 第24-29页 |
| 一、相关内容介绍 | 第24-26页 |
| (一)指导思想 | 第24页 |
| (二)认证理念 | 第24页 |
| (三)认证原则 | 第24-25页 |
| (四)认证标准 | 第25-26页 |
| 二、专业认证导引教育实践能力的培养 | 第26-29页 |
| (一)培养目标方面 | 第27页 |
| (二)课程设置方面 | 第27-28页 |
| (三)培养过程方面 | 第28页 |
| (四)培养制度方面 | 第28-29页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第29-72页 |
| 一、明晰现状 | 第29-63页 |
| (一)学生教育实践能力的表现 | 第29-38页 |
| (二)学校教育实践能力的培养 | 第38-63页 |
| 二、审视问题 | 第63-70页 |
| (一)培养目标方面 | 第63-64页 |
| (二)课程设置方面 | 第64-66页 |
| (三)培养过程方面 | 第66-68页 |
| (四)培养制度方面 | 第68-70页 |
| 三、追溯原因 | 第70-72页 |
| (一)重视程度较低 | 第70页 |
| (二)教育经费微薄 | 第70页 |
| (三)监管机制残缺 | 第70-72页 |
| 第五章 研究建议与构想 | 第72-82页 |
| 一、培养目标方面 | 第72-73页 |
| (一)专业办学特色突出 | 第72页 |
| (二)教育实践能力明确 | 第72-73页 |
| 二、课程设置方面 | 第73-77页 |
| (一)课程结构均衡合理 | 第73-75页 |
| (二)课程内容贴合实践 | 第75-77页 |
| 三、培养过程方面 | 第77-80页 |
| (一)教学方式综合多样 | 第77页 |
| (二)硬件设施完备全面 | 第77-79页 |
| (三)导师队伍建设完善 | 第79-80页 |
| 四、培养制度方面 | 第80-82页 |
| (一)考核制度严格化 | 第80-81页 |
| (二)管理制度细致化 | 第81-82页 |
| 结论 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 附录1 学前教育本科生教育实践能力调查问卷 | 第86-89页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第89-90页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
