| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-31页 |
| 1.1 伦理：高校思想政治教育研究的新视域 | 第14-22页 |
| 1.1.1 伦理视域的学理界定 | 第14-16页 |
| 1.1.2 研究视域的厘清 | 第16-18页 |
| 1.1.3 伦理视域的研究意义 | 第18-22页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第22-27页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第22-26页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第26-27页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第27-29页 |
| 1.3.1 主要研究思路 | 第27-28页 |
| 1.3.2 主要研究方法 | 第28-29页 |
| 1.4 本文研究的难点及创新 | 第29-31页 |
| 1.4.1 研究创新 | 第29页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第29-31页 |
| 第二章 伦理视域下高校思想政治教育研究的理论源流 | 第31-58页 |
| 2.1 中国古代思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想 | 第31-40页 |
| 2.1.1 春秋战国时期思想家的相关论述 | 第31-35页 |
| 2.1.2 秦汉魏晋时期思想家的相关论述 | 第35-37页 |
| 2.1.3 唐宋明清时期思想家的相关论述 | 第37-40页 |
| 2.2 西方思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想 | 第40-46页 |
| 2.2.1 古希腊时期思想家的相关论述 | 第40-42页 |
| 2.2.2 西方近代思想家的相关论述 | 第42-44页 |
| 2.2.3 西方现代思想家的相关论述 | 第44-46页 |
| 2.3 马克思主义从伦理视域阐述的思想政治教育思想 | 第46-51页 |
| 2.3.1 马克思主义思想政治教育伦理思想的脉络 | 第46-48页 |
| 2.3.2 马克思主义思想政治教育伦理思想的主旨 | 第48-50页 |
| 2.3.3 马克思主义思想政治教育伦理思想在列宁阶段的发展 | 第50-51页 |
| 2.4 中国共产党人从伦理视域对思想政治教育的探讨 | 第51-57页 |
| 2.4.1 毛泽东从伦理视域阐述的思想政治教育思想 | 第52-53页 |
| 2.4.2 邓小平从伦理视域阐述的思想政治教育思想 | 第53-55页 |
| 2.4.3 江泽民、胡锦涛从伦理视域阐述的思想政治教育思想 | 第55-57页 |
| 2.5 本章小结 | 第57-58页 |
| 第三章 伦理视域下高校思想政治教育分析模式的构建 | 第58-74页 |
| 3.1 模式构建的必要性 | 第58-62页 |
| 3.1.1 是伦理视域研究思想政治教育的突破和发展 | 第58-60页 |
| 3.1.2 是提高高校思想政治教育实效性的需要 | 第60-61页 |
| 3.1.3 是实现大学生全面发展目标的需要 | 第61页 |
| 3.1.4 是揭示思想政治教育伦理价值的需要 | 第61-62页 |
| 3.2 模式构建的理论基础 | 第62-65页 |
| 3.2.1 坚持马克思主义思想政治教育伦理思想理论的指导 | 第63-64页 |
| 3.2.2 汲取中国传统思想政治教育伦理思想的精华 | 第64-65页 |
| 3.2.3 借鉴西方国家思想政治教育伦理思想的成果 | 第65页 |
| 3.3 模式构建的原则 | 第65-67页 |
| 3.3.1 目标性原则 | 第65-66页 |
| 3.3.2 全面性原则 | 第66-67页 |
| 3.3.3 操作性原则 | 第67页 |
| 3.4 模式的结构和运行机理 | 第67-72页 |
| 3.4.1 模式的结构 | 第68-71页 |
| 3.4.2 模式的运行机理 | 第71-72页 |
| 3.5 本章小结 | 第72-74页 |
| 第四章 高校思想政治教育体系的现状及伦理视域下的问题探析 | 第74-103页 |
| 4.1 高校思想政治教育体系的现状 | 第74-80页 |
| 4.1.1 体系的界定 | 第74-76页 |
| 4.1.2 体系的现状 | 第76-80页 |
| 4.2 伦理视域下高校思想政治教育体系的问题探析 | 第80-102页 |
| 4.2.1 教育目标 | 第81-83页 |
| 4.2.2 教育主体 | 第83-86页 |
| 4.2.3 教育客体 | 第86-92页 |
| 4.2.4 教育内容 | 第92-94页 |
| 4.2.5 教育方法 | 第94-96页 |
| 4.2.6 教育评价 | 第96-98页 |
| 4.2.7 教育环境 | 第98-102页 |
| 4.3 本章小结 | 第102-103页 |
| 第五章 伦理视域下高校思想政治教育体系的伦理关系、目标、主体、客体 | 第103-140页 |
| 5.1 伦理视域下高校思想政治教育的伦理关系 | 第104-111页 |
| 5.1.1 伦理关系是体系构成的基础 | 第104页 |
| 5.1.2 伦理关系的表现形式 | 第104-111页 |
| 5.2 伦理视域下高校思想政治教育的目标 | 第111-118页 |
| 5.2.1 社会工具理性与人的价值理性的结合 | 第113-114页 |
| 5.2.2 从单一的思想政治教育向适应市场经济伦理精神的教育转变 | 第114-115页 |
| 5.2.3 合规律性与合道德性的和谐统一 | 第115-118页 |
| 5.3 伦理视域下高校思想政治教育的主体 | 第118-129页 |
| 5.3.1 对主体的伦理关怀 | 第118-120页 |
| 5.3.2 主体职业道德的养成 | 第120-127页 |
| 5.3.3 彰显主体的伦理道德服务功能 | 第127-129页 |
| 5.4 伦理视域下高校思想政治教育的客体 | 第129-139页 |
| 5.4.1 以理性为基础的个性发展 | 第129-131页 |
| 5.4.2 重塑政治道德 | 第131-134页 |
| 5.4.3 树立正确的婚恋道德观 | 第134-137页 |
| 5.4.4 构建网络时代的自我伦理 | 第137-139页 |
| 5.5 本章小结 | 第139-140页 |
| 第六章 伦理视域下高校思想政治教育体系的内容、方法、评价、环境 | 第140-175页 |
| 6.1 伦理视域下高校思想政治教育的内容 | 第140-152页 |
| 6.1.1 坚持一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾 | 第140-143页 |
| 6.1.2 重视情感教育内容的渗透 | 第143-146页 |
| 6.1.3 丰富教育内容，彰显时代伦理精神 | 第146-152页 |
| 6.2 伦理视域下高校思想政治教育的方法 | 第152-160页 |
| 6.2.1 “交往式”教育方法 | 第153-155页 |
| 6.2.2 “沟通式”教育方法 | 第155-158页 |
| 6.2.3 “隐性式”教育方法 | 第158-160页 |
| 6.3 伦理视域下高校思想政治教育的评价 | 第160-165页 |
| 6.3.1 评价主体的多元化倾向 | 第161-163页 |
| 6.3.2 评价客体的价值关系表现 | 第163-164页 |
| 6.3.3 评价的“合理性”的原则 | 第164-165页 |
| 6.4 伦理视域下高校思想政治教育的环境 | 第165-174页 |
| 6.4.1 优化多元伦理文化交融下的思想政治教育环境 | 第167-170页 |
| 6.4.2 依据市场经济伦理精神，优化思想政治教育环境 | 第170-172页 |
| 6.4.3 规范网络伦理建设，优化思想政治教育网络环境 | 第172-174页 |
| 6.5 本章小结 | 第174-175页 |
| 第七章 结语 | 第175-177页 |
| 致谢 | 第177-178页 |
| 参考文献 | 第178-186页 |
| 攻博期间取得的研究成果 | 第186-188页 |
