| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第14-19页 |
| 第一节 研究意义 | 第14页 |
| 第二节 研究综述 | 第14-17页 |
| 第三节 研究方法与创新点 | 第17-19页 |
| 一、研究方法 | 第17-18页 |
| 二、创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 典型教育法是社会主义核心价值观教育的重要方法 | 第19-31页 |
| 第一节 典型教育法概述 | 第19-23页 |
| 一、典型教育法的涵义 | 第19-21页 |
| 二、典型教育法的种类 | 第21-22页 |
| 三、典型教育法的功效 | 第22-23页 |
| 第二节 社会主义核心价值观教育的涵义与方法 | 第23-27页 |
| 一、社会主义核心价值观教育的涵义 | 第24-25页 |
| 二、社会主义核心价值观教育的方法 | 第25-27页 |
| 第三节 典型教育法应用于社会主义核心价值观教育的功能 | 第27-31页 |
| 一、具象化 | 第27-29页 |
| 二、实操性 | 第29-31页 |
| 第二章 典型教育法应用于社会主义核心价值观教育的意义 | 第31-43页 |
| 第一节 有利于促进教育对象的理论认知 | 第31-35页 |
| 一、有助于对社会主义核心价值观进行生动诠释 | 第31-33页 |
| 二、能有效调动教育对象的认知心理因素 | 第33-35页 |
| 第二节 有利于促进教育对象的情感认同 | 第35-39页 |
| 一、能有效激发教育对象的情感共鸣 | 第35-37页 |
| 二、能满足教育对象的心理需要 | 第37-39页 |
| 第三节 有利于促进教育对象的行为践行 | 第39-43页 |
| 一、有利于激励教育对象践行社会主义核心价值观 | 第39-40页 |
| 二、有利于引导教育对象正确践行社会主义核心价值观 | 第40-43页 |
| 第三章 典型教育法在社会核心价值观教育中的做法 | 第43-57页 |
| 第一节 在中国古代社会的运用 | 第43-47页 |
| 一、强调学校典型要素的教育作用 | 第43-45页 |
| 二、提倡统治者和民间组织的典型教化 | 第45-47页 |
| 第二节 在西方社会的运用 | 第47-52页 |
| 一、在宗教教育中进行典型人物宣传 | 第48-49页 |
| 二、借助大众传媒进行典型宣传 | 第49-50页 |
| 三、营造典型教育的良好环境 | 第50-51页 |
| 四、注重教育者的身教示范 | 第51-52页 |
| 第三节 在中国革命和建设时期的运用 | 第52-57页 |
| 一、重视典型的示范效应 | 第52-53页 |
| 二、巧树正面典型 | 第53-55页 |
| 三、恰当运用反面典型 | 第55-56页 |
| 四、有效运用灵宣传方式和宣传载体 | 第56-57页 |
| 第四章 典型教育法应用于社会主义核心价值观教育的过程研究 | 第57-69页 |
| 第一节 科学选取典型 | 第58-62页 |
| 一、坚持多元化的选取标准 | 第58-60页 |
| 二、采用民主化的选取方式 | 第60-61页 |
| 三、处理好正面典型与反面典型之间的关系 | 第61-62页 |
| 第二节 宣传典型 | 第62-66页 |
| 一、坚持实事求是的原则 | 第62-63页 |
| 二、传统宣传方式与现代宣传方式和谐共存 | 第63-65页 |
| 三、注重先进典型的亲身示范 | 第65-66页 |
| 第三节 反馈评估 | 第66-69页 |
| 一、坚持教育过程与教育效果相统一 | 第66-67页 |
| 二、坚持阶段性与总结性相结合 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第78页 |
