| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4 论文框架 | 第14-16页 |
| 第二章 ARCS动机模型概述 | 第16-24页 |
| 2.1 ARCS动机模型的来源及核心概念 | 第16-18页 |
| 2.1.1 ARCS动机模型的来源 | 第16-17页 |
| 2.1.2 ARCS动机模型的核心概念 | 第17-18页 |
| 2.2 ARCS动机模型与主题式阅读教学的相关性 | 第18-24页 |
| 2.2.1 主题式阅读教学基于高动机的学习环境 | 第19-21页 |
| 2.2.2 高动机学习环境依托于主题式阅读教学 | 第21-24页 |
| 第三章 初中英语阅读教学现状调查与分析 | 第24-34页 |
| 3.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.3 调查工具 | 第24-25页 |
| 3.4 调查结果及存在的问题 | 第25-31页 |
| 3.4.1 学生学习兴趣不高 | 第26-28页 |
| 3.4.2 学生自信心不足 | 第28-29页 |
| 3.4.3 阅读课堂太枯燥 | 第29页 |
| 3.4.4 课堂教学“满堂灌” | 第29-31页 |
| 3.5 原因分析 | 第31-34页 |
| 3.5.1 学生缺乏学习动机 | 第31页 |
| 3.5.2 教学模式缺乏生动灵活性 | 第31-34页 |
| 第四章 ARCS动机模型在主题式阅读教学中的实施 | 第34-44页 |
| 4.1 教学前准备：吸引注意力 | 第35-37页 |
| 4.1.1 知觉唤醒 | 第35-36页 |
| 4.1.2 激发探究 | 第36页 |
| 4.1.3 设计变化 | 第36-37页 |
| 4.2 内容呈现：创设相关性 | 第37-39页 |
| 4.2.1 目标定向 | 第37页 |
| 4.2.2 动机匹配 | 第37-38页 |
| 4.2.3 增加熟悉感 | 第38-39页 |
| 4.3 学习者参与：建立自信心 | 第39-40页 |
| 4.3.1 学习需求 | 第39页 |
| 4.3.2 期望成功 | 第39-40页 |
| 4.3.3 培养个人控制力 | 第40页 |
| 4.4 评价与课后强化：形成满足感 | 第40-44页 |
| 4.4.1 自然的结果 | 第41页 |
| 4.4.2 积极的结果 | 第41-42页 |
| 4.4.3 公平对待 | 第42-44页 |
| 第五章 ARCS动机模型下主题式阅读教学实施效果对比 | 第44-56页 |
| 5.1 实施后效果呈现 | 第44-47页 |
| 5.1.1 课堂观察记录与分析 | 第44-46页 |
| 5.1.2 问卷调查效果呈现与分析 | 第46-47页 |
| 5.2 实施前后结果对比 | 第47-55页 |
| 5.2.1 学生的学习兴趣 | 第47-49页 |
| 5.2.2 学生的学习需求 | 第49-51页 |
| 5.2.3 教师教学理念 | 第51-53页 |
| 5.2.4 课堂有效性 | 第53-55页 |
| 5.3 实施后小结与反思 | 第55-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-58页 |
| 6.1 主要发现 | 第56-57页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第57页 |
| 6.3 研究展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 附录A：攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 附录B：初中英语阅读教学现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录C：教学实施效果调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录D：对初中英语教师的访谈提纲 | 第68-70页 |
| 附录E：教学案例 | 第70-74页 |