美国中小学教师领导力培养研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.推动学校的民主化建设需要教师领导力 | 第9页 |
| 2.教师领导力促进教师个体发展和团队建设 | 第9-10页 |
| 3.美国教师领导力培养的借鉴意义 | 第10页 |
| （二）核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.领导力 | 第11页 |
| 2.教师领导力 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.国外研究文献综述 | 第12-16页 |
| 2.国内文献研究综述 | 第16-18页 |
| （四）研究设计 | 第18页 |
| 1.研究目的 | 第18页 |
| 2.研究思路 | 第18页 |
| （五）研究方法 | 第18-20页 |
| 1.文献研究法 | 第18-19页 |
| 2.历史研究法 | 第19页 |
| 3.案例研究法 | 第19-20页 |
| 一、美国教师领导力培养的背景 | 第20-23页 |
| （一）外部推动-教师专业化运动 | 第20-21页 |
| （二）内部巩固-美国的主流意识形态 | 第21-23页 |
| 二、美国教师领导力的内涵 | 第23-29页 |
| （一）教师领导力的维度 | 第23-26页 |
| 1.权力性要素 | 第23-24页 |
| 2.非权力性要素 | 第24-26页 |
| （二）教师领导力的标准 | 第26-29页 |
| 三、美国教师领导力培养的体系 | 第29-37页 |
| （一）联邦层面的教师领导力培养 | 第29-31页 |
| （二）州政府层面的教师领导力培养 | 第31-32页 |
| （三）社会机构层面的教师领导力培养 | 第32-34页 |
| 1.新领导者（New Leaders） | 第32-33页 |
| 2.教学+（Teach Plus） | 第33-34页 |
| （四）大学层面的教师领导力培养 | 第34-37页 |
| 1.约翰·霍普斯金大学 | 第34-35页 |
| 2.弗吉尼亚联邦大学 | 第35-37页 |
| 四、美国教师领导力培养的个案分析 | 第37-43页 |
| （一）教师领导力计划（TLI）的目标 | 第37-38页 |
| （二）教师领导力计划（TLI）的实施 | 第38-39页 |
| （三）教师领导力计划（TLI）的效果 | 第39-43页 |
| 五、美国教师领导力培养对我国的启示 | 第43-52页 |
| （一）我国教师领导力及其培养的进展 | 第43-46页 |
| 1.教师领导力行使途径拓宽 | 第43-44页 |
| 2.职称制度的改革有利于教师领导力的发展 | 第44-45页 |
| 3.创新性的教师领导力实践模式 | 第45-46页 |
| （二）我国教师领导力培养中的问题 | 第46-48页 |
| 1.教师的领导力意识不强 | 第46-47页 |
| 2.专门针对教师领导力的培训项目较少 | 第47页 |
| 3.社会关注度不高 | 第47-48页 |
| （三）美国教师领导力培养对我国的启示 | 第48-52页 |
| 1.塑造宽松的教师领导力文化氛围 | 第48-49页 |
| 2.转变传统观念，优化教师培训项目 | 第49页 |
| 3.建立我国的教师领导力培养体系 | 第49-52页 |
| 六、结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 后记 | 第58-60页 |
| 附录A：文中专有名词缩写一览表 | 第60-61页 |
| 附录B：部分美国教师领导力培养项目简介 | 第61-62页 |
