| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-21页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-16页 |
| 四、相关理论及概念 | 第16-20页 |
| 五、研究方法 | 第20页 |
| 六、本研究的框架 | 第20-21页 |
| 第一章 县域中小学人格教育的现状 | 第21-30页 |
| 第一节 县域中小学实施人格教育的情况 | 第21-25页 |
| 一、县域中小学各类教学人员对人格教育的重视与了解程度 | 第21-22页 |
| 二、县域中小学人格教育的内容落实情况 | 第22-23页 |
| 三、县域中小学实施人格教育的方式 | 第23-24页 |
| 四、县域中小学教育评价 | 第24-25页 |
| 第二节 县域中小学人格教育存在的主要问题 | 第25-30页 |
| 一、人格教育处于弱化和淡化的尴尬地位 | 第25-26页 |
| 二、人格教育的目标单一 | 第26-27页 |
| 三、人格教育的内容简单片面 | 第27页 |
| 四、人格教育针对性不强、方法不多 | 第27-28页 |
| 五、教师队伍力量薄弱、素质不均 | 第28-30页 |
| 第二章 县域内中小学人格教育弱化的原因分析 | 第30-39页 |
| 第一节 县域内教育环境因素的影响 | 第30-33页 |
| 一、县域社会环境的影响 | 第30-32页 |
| 二、家庭环境因素的影响 | 第32-33页 |
| 第二节 县域内学校和教师因素的影响 | 第33-37页 |
| 一、学校管理者对学生人格培养重视不够 | 第34-35页 |
| 二、中小学教师的责任意识和能力素质影响人格教育 | 第35-37页 |
| 第三节 学生自身因素对人格教育的影响 | 第37-39页 |
| 一、中小学生人格发展自身意识不强 | 第37页 |
| 二、中小学生进行人格塑造的自身动力不足 | 第37-39页 |
| 第三章 县域内建设尊崇人格教育的学校文化策略 | 第39-53页 |
| 第一节 尊崇人格教育学校文化生成机制 | 第39-46页 |
| 一、构建人格教育文化理念系统——教育思想人格化 | 第39-41页 |
| 二、构建人格教育物质文化系统 | 第41-42页 |
| 三、构建人格教育行为文化系统 | 第42-46页 |
| 四、构建人格教育制度文化系统 | 第46页 |
| 第二节 建立尊崇人格教育的学校评价机制 | 第46-49页 |
| 一、教师评价机制 | 第47-48页 |
| 二、学生评价机制 | 第48-49页 |
| 第三节 建立人格教育理论与实践能力学习机制 | 第49-53页 |
| 一、确立人格教育培训体系,提升人格教育的实施水平 | 第50页 |
| 二、围绕重点问题,研究建立有效的工作推进策略体系 | 第50-51页 |
| 三、加强家校沟通,形成学生人格教育合力 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |