| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-22页 |
| （一）问题的提出及研究意义 | 第9-12页 |
| （二）国内外文献综述 | 第12-19页 |
| （三）研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| （四）创新与不足 | 第20-22页 |
| 一、隐性教育的理论阐述 | 第22-30页 |
| （一）隐性教育的内涵 | 第22-23页 |
| （二）隐性教育的理论依据 | 第23-25页 |
| 1、马克思主义人本理论 | 第23-24页 |
| 2、马克思主义灌输论 | 第24-25页 |
| （三）隐性教育的思想资源 | 第25-27页 |
| 1、哲学依据 | 第25页 |
| 2、心理学依据 | 第25-26页 |
| 3、教育学依据 | 第26-27页 |
| （四）隐性教育的特征 | 第27-29页 |
| 1、教育内容的隐蔽性 | 第27页 |
| 2、教育方式的间接性和依附性 | 第27-28页 |
| 3、教育主体的自主性 | 第28页 |
| 4、教育效果的持久性 | 第28-29页 |
| （五）隐性教育与显性教育的关系 | 第29-30页 |
| 二、隐性教育对高中思想政治的价值 | 第30-33页 |
| （一）引导学生个体智育与德育的全面发展 | 第30-31页 |
| 1、弥补显性教育中学生知识结构的不足 | 第30页 |
| 2、消除学生受教育过程中的逆反心理，适应其心理的正常发展 | 第30-31页 |
| 3、贯彻新课改“以人为本”的理念，关注学生主体意识 | 第31页 |
| （二）提高了高中政治教学的实效性 | 第31-32页 |
| 1、教育过程的开放性，增多了学生实际受教育的时间 | 第31页 |
| 2、教育内容的潜在性，加深了学生的知识接受能力 | 第31-32页 |
| 3、教育方法的多样性，提高了政治教学的实际效果 | 第32页 |
| （三）推动了教师教学能力的提高 | 第32-33页 |
| 1、促使教师不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣 | 第32页 |
| 2、激励教师不断提高人格素养，营造良好的榜样环境 | 第32-33页 |
| 三、高中思想政治隐性教育的背景 | 第33-38页 |
| （一）高中思想政治隐性教育的现状 | 第33-36页 |
| 1、显性教育得到学校长期以来的重视 | 第33-35页 |
| 2、隐性教育的价值没有得到重视 | 第35页 |
| 3、教师的教育观念没有转变 | 第35页 |
| 4、隐性教育的教学方式缺乏科学性与系统性 | 第35-36页 |
| 5、学生缺乏内化隐性教育的时间与空间 | 第36页 |
| （二）开展隐性教育的现实因素 | 第36-38页 |
| 1、新课程改革的推行 | 第36页 |
| 2、江苏高考改革方案的实施 | 第36-37页 |
| 3、网络媒体的快速发展 | 第37-38页 |
| 四、高中思想政治运用隐性教育可采取的措施 | 第38-44页 |
| （一）营造良好的校园文化环境 | 第38-39页 |
| 1、建设优良的校风和学风 | 第38页 |
| 2、提高教师的整体素质 | 第38-39页 |
| 3、发挥图书馆的隐性教育功能 | 第39页 |
| （二）注重教学载体的多样性 | 第39-40页 |
| 1、网络媒体的运用 | 第39页 |
| 2、学校的管理制度 | 第39-40页 |
| 3、家庭的潜在熏陶 | 第40页 |
| （三）重视实践教育的功能 | 第40-44页 |
| 1、班级的黑板报、手抄报 | 第40-41页 |
| 2、学校的社会实践活动 | 第41-42页 |
| 3、社会的志愿者服务 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |