| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 管理 | 第16页 |
| 1.4.2 课堂管理 | 第16-17页 |
| 1.4.3 高中英语课堂管理 | 第17页 |
| 1.5 高中英语课堂管理的理论依据 | 第17-20页 |
| 1.5.1 行为主义强化理论 | 第18页 |
| 1.5.2 果断纪律理论 | 第18页 |
| 1.5.3 认知主义的目标导向理论 | 第18页 |
| 1.5.4 团体动力理论 | 第18-19页 |
| 1.5.5 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2 普通高中英语课堂管理存在的问题 | 第20-26页 |
| 2.1 课堂教学目标片面单一，缺乏整体性 | 第21-22页 |
| 2.2 课堂问题行为多，课堂纪律管理缺乏灵活性 | 第22-23页 |
| 2.3 教师课堂教学策略应用不到位，反思缺乏主动性 | 第23-24页 |
| 2.4 学生参与课堂管理的积极性不高，缺乏自主性 | 第24-26页 |
| 3 普通高中英语课堂管理存在问题的原因分析 | 第26-34页 |
| 3.1 课堂管理理念落后，课堂目标管理有失偏颇 | 第26-28页 |
| 3.2 课堂纪律管理不规范、不严明 | 第28-29页 |
| 3.3 教师自身素质妨碍课堂管理的有效实施 | 第29-32页 |
| 3.4 学生综合素质不高影响课堂管理 | 第32-34页 |
| 4 完善普通高中英语课堂管理的对策 | 第34-48页 |
| 4.1 优化教学，实现有效的课堂目标管理 | 第34-37页 |
| 4.1.1 形成跨学科教学意识，教学目标全面化 | 第34-35页 |
| 4.1.2 构建人文化英语课堂 | 第35-36页 |
| 4.1.3 丰富课堂活动，坚持“P-W-P”的教学核心思想 | 第36-37页 |
| 4.2 完善课堂管理制度，创建宽松课堂环境 | 第37-41页 |
| 4.2.1 约定课堂常规，有效抑制课堂纪律问题 | 第37-39页 |
| 4.2.2 创设情境，活跃课堂气氛 | 第39-40页 |
| 4.2.3 灵活调控，缓解师生矛盾 | 第40-41页 |
| 4.3 自我审视，提高自我的课堂管理能力 | 第41-45页 |
| 4.3.1 教师要拓展视野，吸取新的管理理念 | 第41-42页 |
| 4.3.2 尊重学生，促进课堂的对话与交流 | 第42-43页 |
| 4.3.3 提高教师综合素质，强化教师课堂吸引力 | 第43-44页 |
| 4.3.4 因地制宜，探索教学资源 | 第44-45页 |
| 4.3.5 在反思中不断创新 | 第45页 |
| 4.4 重塑学生，弱化学生在课堂管理中的负面影响 | 第45-48页 |
| 4.4.1 转变评价观念 | 第46页 |
| 4.4.2 培养学生自主学习能力 | 第46-48页 |
| 5 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第61页 |