| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题提出 | 第9-12页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.教师队伍建设是农村学前教育发展的根本保障 | 第9页 |
| 2.农村幼儿园教师低职业吸引力的弊端突显 | 第9-10页 |
| （二）研究问题 | 第10页 |
| （三）研究意义 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-25页 |
| （一）概念界定 | 第12-14页 |
| （二）职业吸引力的相关研究 | 第14-18页 |
| （三）教师职业吸引力的相关研究 | 第18-21页 |
| （四）农村幼儿园教师职业吸引力的相关研究 | 第21-24页 |
| （五）已有文献评述 | 第24-25页 |
| 三、研究方法与过程 | 第25-31页 |
| （一）研究方法的确定 | 第25-26页 |
| （二）研究对象的选取 | 第26-28页 |
| （三）研究的基本过程 | 第28-29页 |
| （四）研究的伦理与效度 | 第29-31页 |
| 四、农村幼儿园教师职业吸引力的基本状况 | 第31-69页 |
| （一）走进两所农村幼儿园 | 第31-35页 |
| 1.S幼儿园基本情况 | 第31-33页 |
| 2.Y幼儿园基本情况 | 第33-35页 |
| （二）教师队伍的流动 | 第35-39页 |
| 1.扎根农村学前教育事业 | 第36-37页 |
| 2.铁打的营盘流水的教师 | 第37-38页 |
| 3.“过渡性”的工作 | 第38-39页 |
| （三）多样的工作状态 | 第39-44页 |
| 1.我的工作是“良心活” | 第40-41页 |
| 2.向“专业教师”靠拢 | 第41-42页 |
| 3.工作只要过得去即可 | 第42-43页 |
| 4.实用的“小技巧” | 第43-44页 |
| （四）特殊而暗淡的职业 | 第44-51页 |
| 1.“边缘化”的教师 | 第44-46页 |
| 2.没有技术含量的职业 | 第46-48页 |
| 3.渴望获得尊重 | 第48-50页 |
| 4.我的工作就是“把孩子看好” | 第50-51页 |
| （五）对艰苦工作的抱怨 | 第51-62页 |
| 1.可望而不可及的编制 | 第51-54页 |
| 2.不公正的薪资待遇 | 第54-58页 |
| 3.艰苦的物质条件 | 第58-60页 |
| 4.“找茬”的管理者 | 第60-62页 |
| （六）困境中的留守 | 第62-69页 |
| 1.美好的假期 | 第62-63页 |
| 2.喜欢与孩子在一起 | 第63-64页 |
| 3.亲人的牵绊 | 第64-66页 |
| 4.与子女一起入园 | 第66-69页 |
| 五、结论与建议 | 第69-77页 |
| （一）研究结论 | 第69-73页 |
| 1.农村幼儿园教师职业吸引力不足 | 第69-70页 |
| 2.职业提供贫乏是农村幼儿园教师职业吸引力不足的根本原因 | 第70-71页 |
| 3.社会地位偏低对农村幼儿园教师职业吸引力产生负面影响 | 第71-72页 |
| 4.个人偏好是教师职业吸引力的支持条件 | 第72-73页 |
| （二）相关建议 | 第73-77页 |
| 1.适当倾斜政策，提高农村幼儿园教师的地位与待遇 | 第73页 |
| 2.优化管理制度，凝聚农村幼儿园教师的工作向心力 | 第73-74页 |
| 3.坚定职业信念，促进教师投身于农村学前教育事业 | 第74-75页 |
| 4.提高社会声望，增强家长对幼儿园教师的职业认可 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |