| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 2 研究综述 | 第10-16页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 听力 | 第10页 |
| 2.1.2 交际法 | 第10页 |
| 2.1.3 功能意念法 | 第10-11页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 2.2.1 对高中英语听力教学的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 交际法在高中英语听力教学中的应用情况 | 第13-14页 |
| 2.2.3 功能意念与英语教学 | 第14-16页 |
| 3 高中英语听力教学现状及存在的问题 | 第16-22页 |
| 3.1 高中英语听力教学现状调查 | 第16-19页 |
| 3.1.1 听力目标是否明确 | 第16-17页 |
| 3.1.2 听力课堂训练的频率和时长 | 第17页 |
| 3.1.3 听力训练的主要内容 | 第17-19页 |
| 3.2 听力活动中存在的问题 | 第19-21页 |
| 3.2.1 听力内容目标偏差 | 第19页 |
| 3.2.2 听力练习形式单一 | 第19页 |
| 3.2.3 听力训练缺乏指导 | 第19-20页 |
| 3.2.4 听力教学重成绩轻交际能力 | 第20-21页 |
| 3.3 功能意念法在高中听力教学中运用的迫切性 | 第21-22页 |
| 4 功能意念项目在高中英语听力训练中的应用研究 | 第22-39页 |
| 4.1 功能意念项目 | 第22-23页 |
| 4.2 研究设计 | 第23-27页 |
| 4.2.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.2.3 研究前测 | 第23-27页 |
| 4.3 研究过程 | 第27-39页 |
| 4.3.1 第一阶段--目标认识阶段 | 第27-28页 |
| 4.3.2 第二阶段—实践操练阶段 | 第28-39页 |
| 4.3.2.1 实践第一步：围绕功能意念的以读促听 | 第28-31页 |
| 4.3.2.2 实践第二步：围绕功能意念的以说促听 | 第31-33页 |
| 4.3.2.3 实践第三步：围绕功能意念的以写促听 | 第33-35页 |
| 4.3.2.4 实践第四步：围绕功能意念的以听促听 | 第35-39页 |
| 5 研究结果 | 第39-42页 |
| 5.1 听力材料中功能意念的体现 | 第39页 |
| 5.2 研究后测 | 第39-42页 |
| 5.2.1 听力试题的测试结果 | 第39-40页 |
| 5.2.2 其他方面的观察结果 | 第40-42页 |
| 6 结论 | 第42-44页 |
| 6.1 研究结论 | 第42页 |
| 6.2 研究的不足与反思 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-69页 |
| 附录A：高中英语功能意念项目表 | 第48-50页 |
| 附录B：高中生英语听力教学情况调查问卷 | 第50-51页 |
| 附录C：高中英语教师听力课堂教学活动开展情况调查问卷 | 第51-52页 |
| 附录D：有关高中生英语听力教学情况的访谈提纲 | 第52-53页 |
| 附录E：功能意念常用表达汇总 | 第53-67页 |
| 附录F：2015 年3月高考英语听力真题 | 第67-69页 |
| 在学研究成果 | 第69页 |
