初中英语学困生成因分析及转换策略研究--以紫云第二中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第8页 |
| 1.3 论文的框架 | 第8-9页 |
| 第二章 文献综述 | 第9-13页 |
| 2.1“学困生”及“英语学困生” | 第9-10页 |
| 2.2 国内外有关学困生的研究 | 第10-11页 |
| 2.2.1 国外有关学困生的研究 | 第10页 |
| 2.2.2 国内有关学困生旳研究 | 第10-11页 |
| 2.3 归因理论与学困生学习动机 | 第11-13页 |
| 2.3.1 归因理论概述 | 第11-12页 |
| 2.3.2 归因与英语学习动机的相关性 | 第12-13页 |
| 第三章 研究设计 | 第13-15页 |
| 3.1 研究对象 | 第13页 |
| 3.2 调查问卷的编制 | 第13页 |
| 3.3 访谈设置 | 第13-14页 |
| 3.3.1 对学生的访谈 | 第13-14页 |
| 3.3.2 对教师的访谈 | 第14页 |
| 3.3.3 对家长的访谈 | 第14页 |
| 3.4 个案设置及前测后测 | 第14-15页 |
| 第四章 学困生的成因分析 | 第15-26页 |
| 4.1 问卷结果分析 | 第15-20页 |
| 4.2 访谈结果分析 | 第20-22页 |
| 4.3 前测及后测对比分析 | 第22页 |
| 4.4 学困生成因归纳 | 第22-26页 |
| 4.4.1 内部原因 | 第23-24页 |
| 4.4.2 外部原因 | 第24-26页 |
| 第五章 学困生的转化对策 | 第26-34页 |
| 5.1 教师的转化对策 | 第26-30页 |
| 5.1.1 改变对英语学困生的态度 | 第26-27页 |
| 5.1.2 激发学困生学习英语的动机 | 第27-28页 |
| 5.1.3 教会学困生学习英语的策略 | 第28-29页 |
| 5.1.4 培养学困生坚强旳意志品质 | 第29页 |
| 5.1.5 努力提高教师自身的素质 | 第29-30页 |
| 5.2 家庭的主要对策 | 第30-31页 |
| 5.2.1 对孩子的期望要合情合理 | 第30页 |
| 5.2.2 与学校和教师保持联系 | 第30-31页 |
| 5.3 学生内部对策 | 第31-32页 |
| 5.3.1 小组之间互助、合作学习 | 第31页 |
| 5.3.2 让学生自主安排“一帮一” | 第31-32页 |
| 5.4 转化的个体案例 | 第32-34页 |
| 第六章 研究结论 | 第34-35页 |
| 6.1 研究的主要发现 | 第34页 |
| 6.2 存在的不足及今后研究的方向 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 1 | 第37-39页 |
| 附录 2 | 第39-40页 |
| 附录 3 | 第40-42页 |
| 附录 4 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
