| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.2 选题意义 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-28页 |
| 2.1 后奥运时代我国体育发展方向研究 | 第15-16页 |
| 2.2 “体教结合”研究 | 第16-23页 |
| 2.2.1 “体教结合”的概念 | 第16-21页 |
| 2.2.2 我国高校“体教结合”培养模式研究 | 第21-23页 |
| 2.3 国外“体教结合”模式研究 | 第23-25页 |
| 2.4 现行“体教结合”模式存在的问题 | 第25-26页 |
| 2.5 研究评述 | 第26-28页 |
| 第三章 研究方法 | 第28-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第28页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第28-29页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第29页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第29页 |
| 3.3 研究任务 | 第29页 |
| 3.4 研究理论基础 | 第29-32页 |
| 3.4.1 科学发展观 | 第29-30页 |
| 3.4.2 马克思关于人的全面发展学说 | 第30-32页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第32-79页 |
| 4.1 “体教融合”的概念 | 第32-33页 |
| 4.2 “体教融合”的内涵 | 第33-35页 |
| 4.3 “体教融合”的特征 | 第35-37页 |
| 4.3.1 培养目标的长远性 | 第35-36页 |
| 4.3.2 培养主体的唯一性 | 第36页 |
| 4.3.3 培养对象的业余性 | 第36页 |
| 4.3.4 培养过程的科学性 | 第36-37页 |
| 4.4 “体教融合”的意义 | 第37-39页 |
| 4.4.1 保障运动员受教育权利培养全面发展的运动员 | 第37-38页 |
| 4.4.2 吸纳有潜质的青少年成为体育后备人才 | 第38页 |
| 4.4.3 推动体育大国向体育强国迈进 | 第38-39页 |
| 4.5 “体教融合”体制难点 | 第39-47页 |
| 4.5.1 制度之惑 | 第39-44页 |
| 4.5.1.1 体教新问题 | 第39-41页 |
| 4.5.1.2 “举国体制”围城 | 第41-43页 |
| 4.5.1.3 高校教育壁垒 | 第43-44页 |
| 4.5.2 实践之难 | 第44-47页 |
| 4.5.2.1 竞技体育后备人才流失 | 第44-47页 |
| 4.6 “体教融合”制度设计 | 第47-73页 |
| 4.6.1 “举国体制”的转型之路 | 第48-50页 |
| 4.6.2 打破教育壁垒的“综合化”之路 | 第50-52页 |
| 4.6.3 可持续发展的“体教融合”之路 | 第52-73页 |
| 4.6.3.1 建立“体教融合”培养模式 | 第52页 |
| 4.6.3.2 树立大教育观 | 第52-68页 |
| 4.6.3.3 学生体育协会实体化 | 第68-70页 |
| 4.6.3.4 构建学校竞赛体系 | 第70-73页 |
| 4.7 构建“体教融合”运行机制 | 第73-79页 |
| 4.7.1 运行动力机制 | 第73-74页 |
| 4.7.2 整合协调机制 | 第74-75页 |
| 4.7.3 系统控制机制 | 第75-76页 |
| 4.7.4 运行保障机制 | 第76-77页 |
| 4.7.5 动机激励机制 | 第77-79页 |
| 第五章 结论与建议 | 第79-81页 |
| 5.1 结论 | 第79-80页 |
| 5.2 建议 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录1 普通高校培养高水平竞技体育人才调查问卷 | 第84-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |