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基于职前生物教师TPACK发展的课程建设与实施

摘要第6-7页
abstract第7页
第一章 绪论第11-16页
    第一节 研究背景第11-12页
    第二节 研究问题第12-14页
    第三节 研究思路与方法第14-16页
第二章 文献研究第16-30页
    第一节 TPACK的框架与含义第16-19页
    第二节 TPACK国外研究现状第19-26页
        一、TPACK的概念研究第19-21页
        二、TPACK培养策略研究第21-24页
        三、TPACK测量方法研究第24-26页
    第三节 TPACK国内研究现状第26-29页
    第四节 文献研究总结第29-30页
第三章 "TPACK发展训练"课程设计第30-47页
    第一节 课程的设计思路第30-32页
        一、职前生物教师的特点分析第30页
        二、课程目标确定第30-31页
        三、课程特性分析第31-32页
    第二节 课程设计的理论基础第32-35页
        一、设计型学习第32-33页
        二、协作知识建构第33-35页
        三、生物学科的特性第35页
    第三节 课程的结构框架第35-37页
    第四节 课程内容安排第37-47页
        一、观念形成:从内隐TPACK到形成TPACK观念第37-41页
        二、作品设计:从TPACK观念到TPACK外显第41-44页
        三、集体协作:从TPACK外显到TPACK提升第44-47页
第四章 评价方案设计第47-55页
    第一节 TPACK量表的编制与修订第47-52页
        一、量表选择与试测第47-48页
        二、结构效度分析第48-51页
        三、内容效度分析第51-52页
        四、信度分析——内部一致性第52页
    第二节 整合技术的教学设计评价第52-55页
        一、教学设计评价量规第52-54页
        二、描述性分析第54-55页
第五章 课程实施与结果分析第55-61页
    第一节 课程实施情况第55页
    第二节 TPACK量表前后测结果分析第55-59页
        一、TPACK水平整体提升,与技术相关知识显著提升第56-57页
        二、TK、TCK、TPK、TPCK中部分能力水平显著提升第57-59页
    第三节 教学设计能力对比分析第59-61页
        一、整合技术的教学设计能力整体提高第59页
        二、信息技术的使用能与生物学科内容有效结合第59-61页
第六章 结论、反思与建议第61-64页
    第一节 主要结论第61页
    第二节 反思与建议第61-64页
        一、对课程设计的反思与建议第61-62页
        二、对课程效果评价方式的反思与建议第62页
        三、对信息技术与教师关系的思考与建议第62-64页
参考文献第64-71页
附录第71-108页
    附录一: 课程参考资料:科学学习活动类型第71-76页
    附录二: "作品设计"模块提问表单第76-80页
    附录三: 量表翻译与修订第80-88页
    附录四: 前测问卷:职前生物教师整合技术的学科教学知识(TPACK)调查第88-93页
    附录五: 后测问卷:职前生物教师整合技术的学科教学知识(TPACK)调查第93-98页
    附录六: 各题目得分前后统计第98-101页
    附录七: 职前教师参与课程后的教学设计示例第101-105页
    附录八: 职前教师表单填写示例:学习需要分析第105-107页
    附录九: 实验说明与被试知情同意书第107-108页
后记第108页

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