摘要 | 第6-7页 |
abstract | 第7页 |
第一章 绪论 | 第11-16页 |
第一节 研究背景 | 第11-12页 |
第二节 研究问题 | 第12-14页 |
第三节 研究思路与方法 | 第14-16页 |
第二章 文献研究 | 第16-30页 |
第一节 TPACK的框架与含义 | 第16-19页 |
第二节 TPACK国外研究现状 | 第19-26页 |
一、TPACK的概念研究 | 第19-21页 |
二、TPACK培养策略研究 | 第21-24页 |
三、TPACK测量方法研究 | 第24-26页 |
第三节 TPACK国内研究现状 | 第26-29页 |
第四节 文献研究总结 | 第29-30页 |
第三章 "TPACK发展训练"课程设计 | 第30-47页 |
第一节 课程的设计思路 | 第30-32页 |
一、职前生物教师的特点分析 | 第30页 |
二、课程目标确定 | 第30-31页 |
三、课程特性分析 | 第31-32页 |
第二节 课程设计的理论基础 | 第32-35页 |
一、设计型学习 | 第32-33页 |
二、协作知识建构 | 第33-35页 |
三、生物学科的特性 | 第35页 |
第三节 课程的结构框架 | 第35-37页 |
第四节 课程内容安排 | 第37-47页 |
一、观念形成:从内隐TPACK到形成TPACK观念 | 第37-41页 |
二、作品设计:从TPACK观念到TPACK外显 | 第41-44页 |
三、集体协作:从TPACK外显到TPACK提升 | 第44-47页 |
第四章 评价方案设计 | 第47-55页 |
第一节 TPACK量表的编制与修订 | 第47-52页 |
一、量表选择与试测 | 第47-48页 |
二、结构效度分析 | 第48-51页 |
三、内容效度分析 | 第51-52页 |
四、信度分析——内部一致性 | 第52页 |
第二节 整合技术的教学设计评价 | 第52-55页 |
一、教学设计评价量规 | 第52-54页 |
二、描述性分析 | 第54-55页 |
第五章 课程实施与结果分析 | 第55-61页 |
第一节 课程实施情况 | 第55页 |
第二节 TPACK量表前后测结果分析 | 第55-59页 |
一、TPACK水平整体提升,与技术相关知识显著提升 | 第56-57页 |
二、TK、TCK、TPK、TPCK中部分能力水平显著提升 | 第57-59页 |
第三节 教学设计能力对比分析 | 第59-61页 |
一、整合技术的教学设计能力整体提高 | 第59页 |
二、信息技术的使用能与生物学科内容有效结合 | 第59-61页 |
第六章 结论、反思与建议 | 第61-64页 |
第一节 主要结论 | 第61页 |
第二节 反思与建议 | 第61-64页 |
一、对课程设计的反思与建议 | 第61-62页 |
二、对课程效果评价方式的反思与建议 | 第62页 |
三、对信息技术与教师关系的思考与建议 | 第62-64页 |
参考文献 | 第64-71页 |
附录 | 第71-108页 |
附录一: 课程参考资料:科学学习活动类型 | 第71-76页 |
附录二: "作品设计"模块提问表单 | 第76-80页 |
附录三: 量表翻译与修订 | 第80-88页 |
附录四: 前测问卷:职前生物教师整合技术的学科教学知识(TPACK)调查 | 第88-93页 |
附录五: 后测问卷:职前生物教师整合技术的学科教学知识(TPACK)调查 | 第93-98页 |
附录六: 各题目得分前后统计 | 第98-101页 |
附录七: 职前教师参与课程后的教学设计示例 | 第101-105页 |
附录八: 职前教师表单填写示例:学习需要分析 | 第105-107页 |
附录九: 实验说明与被试知情同意书 | 第107-108页 |
后记 | 第108页 |