| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、媒介素养学科的建设 | 第8-9页 |
| 二、媒介素养的定义 | 第9-11页 |
| （一） 媒介的定义 | 第9页 |
| （二） 素养的内涵 | 第9页 |
| （三） 媒介素养的定义 | 第9-11页 |
| 1. 狭义的媒介素养 | 第9-10页 |
| 2. 广义的媒介素养 | 第10-11页 |
| 三、研究的理论视角和研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 媒介时代变迁与媒介素养内涵模式溯源 | 第13-18页 |
| 一、印刷媒介时代与抵御模式 | 第13-14页 |
| 二、电子媒介时代与批判模式 | 第14-16页 |
| （一） 威廉斯的文化共同体 | 第15页 |
| （二） 霍尔的意识形态转向 | 第15-16页 |
| 三、信息媒介时代与赋权模式 | 第16-17页 |
| 四、新媒介时代的媒介素养内涵模式 | 第17-18页 |
| 第三章 国外媒介素养基础理论溯源 | 第18-25页 |
| 一、英国文化研究学派和法兰克福学派的对媒介素养理论形成的影响 | 第18-20页 |
| （一） 英国文化研究学派 | 第18-19页 |
| （二） 法兰克福学派 | 第19-20页 |
| （三） 伯明翰和法兰克福对媒介素养的影响 | 第20页 |
| 二、符号学和斯图亚特·霍尔对媒介素养理论的扩充 | 第20-22页 |
| （一） 符号学 | 第20-21页 |
| （二） 斯图亚特·霍尔 | 第21-22页 |
| 三、培养理论和使用和满足理论对媒介素养理论内涵的贡献 | 第22-24页 |
| （一） 培养理论 | 第22-23页 |
| （二） 使用和满足理论 | 第23-24页 |
| 四、其他理论的作用 | 第24-25页 |
| 第四章 中国媒介素养理论与实证发展溯源 | 第25-30页 |
| 一、中国媒介素养理论研究的起源与媒介背景 | 第25-26页 |
| 二、中国媒介素养理论研究的发展历程与现状 | 第26-27页 |
| （一） 理论发展历程 | 第26页 |
| （二） 理论发展现状 | 第26-27页 |
| 三、中国媒介素养实证研究的起源与时代背景 | 第27-28页 |
| 四、中国媒介素养实证研究的发展与现状 | 第28-30页 |
| （一） 实证研究的发展历程 | 第28-29页 |
| （二） 实证研究的发展现状 | 第29-30页 |
| 第五章 基于媒介素养理论溯源的几点看法 | 第30-32页 |
| 一、新媒介环境下，人们对于媒介素养的新要求——媒介参与 | 第30页 |
| 二、自上而下启动媒介素养教育势在必行 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 后记 | 第33页 |
