| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 研究背景 | 第9-10页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第10页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 五、 创新之处 | 第14页 |
| 六、 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 第一章 美国综合性大学教育学院概述 | 第17-22页 |
| 第一节 美国综合性大学教育学院的发展基础 | 第17-19页 |
| 一、 依托师范学校 | 第17-18页 |
| 二、 依托学科专业 | 第18-19页 |
| 第二节 美国综合性大学教育学院的类型 | 第19-20页 |
| 一、 第一类综合性大学教育学院 | 第19-20页 |
| 二、 第二类综合性大学教育学院 | 第20页 |
| 本章小结 | 第20-22页 |
| 第二章 美国综合性大学教育学院人才培养的要素分析 | 第22-38页 |
| 第一节 美国综合性大学教育学院的人才培养目标 | 第22-25页 |
| 一、 本科生阶段培养初任教师 | 第23-24页 |
| 二、 研究生阶段培养多元化高级教育人才 | 第24-25页 |
| 第二节 美国综合性大学教育学院的入学选拔 | 第25-27页 |
| 一、 本科生的入学选拔面向文理学院 | 第25-26页 |
| 二、 研究生的入学选拔兼顾标准化与灵活性 | 第26-27页 |
| 第三节 美国综合性大学教育学院的课程设置 | 第27-32页 |
| 一、 本科生阶段的课程设置职业针对性强 | 第27-29页 |
| 二、 研究生阶段的课程设置区别性强 | 第29-32页 |
| 第四节 美国综合性大学教育学院学生的实习 | 第32-35页 |
| 一、 本科生层次学生的实习 | 第32-34页 |
| 二、 研究生层次学生的实习 | 第34-35页 |
| 第五节 美国综合性大学教育学院的毕业考核 | 第35-37页 |
| 一、 本科层次学生的毕业考核 | 第35-36页 |
| 二、 研究生层次学生的毕业考核 | 第36-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 美国综合性大学教育学院人才培养案例分析 | 第38-56页 |
| 第一节 美国佛罗里达大学教育学院概述 | 第38-39页 |
| 第二节 一贯制初等教师职前培养项目的分析 | 第39-45页 |
| 一、 培养目标明确 | 第39-40页 |
| 二、 人才选拔呈阶段性 | 第40-41页 |
| 三、 课程设置具有指向性 | 第41-43页 |
| 四、 教育实习务实 | 第43-44页 |
| 五、 毕业考核严格 | 第44-45页 |
| 第三节 教育顾问培养项目的分析 | 第45-52页 |
| 一、 培养目标指向明确 | 第45-47页 |
| 二、 选拔方式具有开放性 | 第47-48页 |
| 三、 课程设置以培养能力为导向 | 第48-49页 |
| 四、 教育实习突出计划性 | 第49-51页 |
| 五、 毕业考核严格 | 第51-52页 |
| 第四节 美国综合性大学教育学院人才培养的特点 | 第52-54页 |
| 一、 培养目标多样化与具体化 | 第52页 |
| 二、 人才选拔方式具有灵活性和自主性 | 第52-53页 |
| 三、 课程设置具有针对性 | 第53页 |
| 四、 高度重视教育实践活动 | 第53-54页 |
| 五、 与其他各学院的良好互动 | 第54页 |
| 本章小结 | 第54-56页 |
| 第四章 美国综合性大学教育学院人才培养对我国的启示 | 第56-64页 |
| 第一节 我国综合性大学教育学院人才培养的现状 | 第56-59页 |
| 一、 我国综合性大学教育学院的类型 | 第56-57页 |
| 二、 我国综合性大学教育学院在人才培养方面存在的问题 | 第57-59页 |
| 第二节 美国综合性大学教育学院人才培养对我国的启示 | 第59-62页 |
| 一、 明确人才培养目标 | 第59页 |
| 二、 设立灵活性的选拔方式 | 第59-60页 |
| 三、 提高课程设置的针对性 | 第60-61页 |
| 四、 提高对教育实践活动的重视程度 | 第61-62页 |
| 五、 与其他学院建立良好合作关系 | 第62页 |
| 本章小结 | 第62-64页 |
| 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
