| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、教育立法概念界说 | 第7-8页 |
| 三、相关研究概况综述 | 第8-11页 |
| 四、相关理论与研究方法 | 第11-13页 |
| 一、良好开局:教育立法的初步创立阶段(1949～1956) | 第13-24页 |
| (一) 教育立法概况 | 第14-15页 |
| (二) 教育立法考察 | 第15-22页 |
| 1.新教育行政机构的建立 | 第15-17页 |
| 2.对旧教育体系的改造 | 第17-18页 |
| 3.新学制的建立 | 第18-22页 |
| (三) 教育立法特点分析 | 第22-24页 |
| 1.立法内容体系初步系统化 | 第22页 |
| 2.立法权限由分权向集权转变 | 第22-24页 |
| 3.立法水平整体相对较低 | 第24页 |
| 二、跌入低谷:教育立法的曲折发展阶段(1957～1976) | 第24-35页 |
| (一) 教育立法概况 | 第24-26页 |
| 1.探索时期(1957～1965) | 第25页 |
| 2."文革"时期(1966～1976) | 第25-26页 |
| (二) 教育立法考察 | 第26-32页 |
| 1.教育行政机构立法 | 第26-28页 |
| 2.学校教育制度立法 | 第28-31页 |
| 3.其他教育立法 | 第31-32页 |
| (三) 教育立法特点分析 | 第32-35页 |
| 1.立法指导思想有失偏颇 | 第33页 |
| 2.教育立法制度严重缺失 | 第33-34页 |
| 3.法规体系建设进展缓慢 | 第34-35页 |
| 三、新的更生:教育立法的恢复新建阶段(1977～1985) | 第35-42页 |
| (一) 教育立法概况 | 第35-36页 |
| (二) 教育立法考察 | 第36-40页 |
| 1.恢复教育行政体制 | 第36-37页 |
| 2.恢复被破坏的学制 | 第37-38页 |
| 3.教育体制全面改革 | 第38-40页 |
| (三) 教育立法特点分析 | 第40-42页 |
| 1.立法主体设置较为合理 | 第40-41页 |
| 2.立法权限范围相对扩大 | 第41页 |
| 3.教育法律体系有所完善 | 第41-42页 |
| 四、结论与启示 | 第42-49页 |
| (一) 影响我国教育立法发展的主要因素 | 第42-45页 |
| 1."人治"而非"法治" | 第42-43页 |
| 2.立法制度不够完善 | 第43-44页 |
| 3.地方教育立法滞后 | 第44页 |
| 4.立法水平起点较低 | 第44-45页 |
| (二) 历史考察对当今教育立法的启示 | 第45-49页 |
| 1.提高全民法律意识 | 第45-46页 |
| 2.法律体系尚须完善 | 第46-47页 |
| 3.加强地方教育立法 | 第47-48页 |
| 4.重视立法的科学性 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
