| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| ·选题背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的与意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究问题 | 第9-10页 |
| ·术语界定 | 第10页 |
| ·创新点与不足 | 第10-11页 |
| 2 理论背景与文献综述 | 第11-28页 |
| ·理论背景 | 第11-24页 |
| ·概念及数学概念 | 第11-12页 |
| ·概念学习理论 | 第12-22页 |
| ·小结 | 第22-24页 |
| ·文献综述 | 第24-28页 |
| ·关于教材编排的研究 | 第24-26页 |
| ·关于教材编排研究方法的文献 | 第26-27页 |
| ·小结 | 第27-28页 |
| 3 研究方法 | 第28-32页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·分析方法 | 第28-32页 |
| ·分析框架 | 第28-30页 |
| ·分析过程 | 第30-32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-62页 |
| ·人教A版 | 第32-45页 |
| ·概念编排 | 第32-37页 |
| ·心理分析 | 第37-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| ·湘教版 | 第45-57页 |
| ·概念编排 | 第45-50页 |
| ·心理分析 | 第50-57页 |
| ·小结 | 第57页 |
| ·两版比较 | 第57-59页 |
| ·我国高中教材的概念编排 | 第59-62页 |
| 5 结论与建议 | 第62-65页 |
| ·结论 | 第62-63页 |
| ·人教A版和湘教版的概念编排的学习心理学理论基础基本相同,主要是奥苏贝尔的认知同化理论 | 第62页 |
| ·在概念编排体现的学习心理学理论种类数量上,人教A版比湘教版要多 | 第62页 |
| ·我国高中数学教材概念编排的学习心理学理论基础可能主要是奥苏贝尔的认知同化理论 | 第62-63页 |
| ·建议 | 第63-65页 |
| ·给教材编写者的建议 | 第63页 |
| ·给教师的建议 | 第63-64页 |
| ·后续研究的问题 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
