| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、 选题的背景及意义 | 第11-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| （一） 国内研究现状 | 第13-16页 |
| （二） 国外研究现状 | 第16-17页 |
| （三） 研究现状分析 | 第17-18页 |
| 三、 研究思路及方法 | 第18-21页 |
| （一） 基本思路及主要内容 | 第18-19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 生命观教育的涵义 | 第21-33页 |
| 一、 生命的涵义及特征 | 第21-25页 |
| （一） 生命的涵义 | 第21-23页 |
| （二） 生命的特征 | 第23-25页 |
| 二、 生命观的含义及类型 | 第25-28页 |
| （一） 生命观的含义 | 第25页 |
| （二） 生命观的类型 | 第25-28页 |
| 三、 大学生生命观教育的内涵 | 第28-33页 |
| （一） 大学生生命观教育的概念 | 第28-29页 |
| （二） 大学生生命观教育的内涵 | 第29-33页 |
| 第二章 大学生生命观教育的原则、目标与内容 | 第33-45页 |
| 一、 大学生生命观教育的原则 | 第33-36页 |
| （一） 生活化与发展性相结合的原则 | 第33-34页 |
| （二） 科学性与人文性相结合的原则 | 第34页 |
| （三） 认知性与实践性相结合的原则 | 第34-35页 |
| （四） 显性教育与隐形教育相结合的原则 | 第35页 |
| （五） 教育与自我教育相结合的原则 | 第35-36页 |
| 二、 大学生生命观教育的目标 | 第36-39页 |
| （一） 生命认知目标 | 第36-37页 |
| （二） 生命安全目标 | 第37页 |
| （三） 生命情感目标 | 第37-38页 |
| （四） 生命责任目标 | 第38页 |
| （五） 生命价值目标 | 第38-39页 |
| 三、 大学生生命观教育的内容 | 第39-45页 |
| （一） 生命认知教育 | 第39-40页 |
| （二） 生命安全教育 | 第40-41页 |
| （三） 生命信仰教育 | 第41-42页 |
| （四） 生命责任教育 | 第42-43页 |
| （五） 生命发展教育 | 第43-45页 |
| 第三章 大学生生命观教育现状及存在的问题 | 第45-63页 |
| 一、 大学生的生命观现状调查 | 第46-53页 |
| （一） 大学生生命本体观现状 | 第46-49页 |
| （二） 大学生的生命价值观现状 | 第49-53页 |
| 二、 大学生生命观教育现状调查 | 第53-55页 |
| 三、 大学生生命观及教育问题原因剖析 | 第55-63页 |
| （一） 社会大环境的不利影响 | 第55-57页 |
| （二） 家庭环境的影响 | 第57-58页 |
| （三） 学校环境的影响 | 第58-60页 |
| （四） 自身因素 | 第60-63页 |
| 第四章 大学生生命观教育的实施途径 | 第63-75页 |
| 一、 社会途径——优化大学生生命观教育的大环境 | 第63-64页 |
| （一） 政府制定相关制度，推动大学生生命观教育普及 | 第63页 |
| （二） 发动社会力量营造大学生生命观教育的良好环境 | 第63-64页 |
| 二、 学校途径——巩固大学生生命观教育的“主阵地” | 第64-71页 |
| （一） 转变观念，确立生命观教育理念 | 第64-65页 |
| （二） 利用思想政治理论课，充分发挥主渠道作用 | 第65-66页 |
| （三） 利用专业课教学，渗透生命观教育理念 | 第66-67页 |
| （四） 通过体验教育，找寻生命真谛 | 第67-69页 |
| （五） 开设职业教育，规划生命旅程 | 第69页 |
| （六） 营造充满“生命气息”的校园文化氛围 | 第69-70页 |
| （七） 建立高素质的教师队伍 | 第70-71页 |
| 三、 家庭途径——走好大学生生命观教育的“第一步” | 第71-72页 |
| 四、 个人途径——发挥大学生生命观教育的主体性 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 攻读硕士期间已发表的论文 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
