“环境监测与治理技术专业”工作过程导向教学模式研究--以某高职院校为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-17页 |
| 第二节 国外模式借鉴与国内研究状况 | 第17-20页 |
| 一、国外职业教育模式的借鉴 | 第17-18页 |
| 二、国内研究状况 | 第18-20页 |
| 第三节 本文研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 工作过程导向的教学理论概述 | 第22-27页 |
| 第一节 工作过程导向教学的内涵 | 第22-23页 |
| 第二节 工作过程导向依据的理论 | 第23-25页 |
| 一、构建主义学习理论 | 第23-24页 |
| 二、行为主义学习理论 | 第24-25页 |
| 三、认知主义学习理论 | 第25页 |
| 第三节 工作过程导向教学的特征 | 第25-27页 |
| 第三章 工作过程导向的教学设计 | 第27-37页 |
| 第一节 工作过程导向的教学设计原则 | 第27-30页 |
| 一、工作过程导向的教学概述 | 第27页 |
| 二、工作过程导向的教学步骤 | 第27-29页 |
| 三、工作过程导向的教学组织形式 | 第29-30页 |
| 第二节 工作过程导向的教学方法 | 第30-32页 |
| 一、模拟教学法 | 第30页 |
| 二、案例教学法 | 第30-31页 |
| 三、项目教学法 | 第31页 |
| 四、角色扮演教学法 | 第31-32页 |
| 五、引导文教学法 | 第32页 |
| 第三节 工作过程导向的教学设计 | 第32-37页 |
| 一、工作过程导向教学设计原则 | 第32-33页 |
| 二、工作过程导向教学环节设计 | 第33-35页 |
| 三、工作过程导向教学课堂环节 | 第35-37页 |
| 第四章 工作过程导向的专业教学实践 | 第37-55页 |
| 第一节 环境监测与治理技术专业教学设计思路 | 第37-42页 |
| 一、对教学体系改革的现实要求 | 第37页 |
| 二、新旧教学模式的比较 | 第37-39页 |
| 三、关于团队式教学 | 第39-41页 |
| 四、工作过程导向教学目标 | 第41-42页 |
| 第二节 环境监测与治理技术专业教学实施计划 | 第42-45页 |
| 一、教学对象、时间、方式 | 第42页 |
| 二、工作过程导向教学资源的构建 | 第42-45页 |
| 第三节 环境监测与治理技术专业教学设计 | 第45-55页 |
| 一、专业培养目标 | 第45-46页 |
| 二、行动领域转化为学习领域 | 第46-48页 |
| 三、修订框架教学计划 | 第48-52页 |
| 四、学习情境的开发 | 第52-53页 |
| 五、教学质量监控 | 第53-55页 |
| 第五章 工作过程导向的专业教学思考 | 第55-59页 |
| 第一节 工作过程导向专业教改实施的相关保障 | 第55-57页 |
| 一、学校的教学管理模式转变 | 第55页 |
| 二、师生的角色与方式转变 | 第55-56页 |
| 三、与企业建立合作伙伴关系 | 第56-57页 |
| 第二节 工作过程导向专业教学实践的反思 | 第57-59页 |
| 一、学生跟不上 | 第58页 |
| 二、教师跟不上 | 第58页 |
| 三、教材跟不上 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
