| 前言 | 第1-12页 |
| 第一章 中美工科物理教材概况 | 第12-21页 |
| 1．1 大学物理教育的地位和作用 | 第12-13页 |
| 1．2 国内工科物理教材概况 | 第13-17页 |
| 1．2．1 物理基础扎实是中国大学生的鲜明优势 | 第13页 |
| 1．2．2 百花开放、百家争鸣是我国工科物理教材的现状 | 第13-16页 |
| 1．2．3 程守洙、江之永《普通物理学》 | 第16-17页 |
| 1．3 美国工科物理教材概况 | 第17-21页 |
| 1．3．1 美国的大学物理教育 | 第17-18页 |
| 1．3．2 美国工科物理教材的迥异风格 | 第18-20页 |
| 1．3．3 Hung D Young，《University Physics》 | 第20-21页 |
| 第二章 中美两本教材的比较 | 第21-60页 |
| 2．1 体系方面的比较 | 第21-25页 |
| 2．1．1 两本书的结构体系对比图 | 第21-22页 |
| 2．1．2 两套书结构体系的比较 | 第22-23页 |
| 2．1．3 体系合理是程守洙第五版的特色 | 第23-25页 |
| 2．2 内容的比较 | 第25-42页 |
| 2．2．1 联合国教科文组织大学基础物理课程（UUFCP） | 第25页 |
| 2．2．2 两本书内容的比较 | 第25-40页 |
| 2．2．3 总体印象方面的比较 | 第40-42页 |
| 2．3 论述方式的比较 | 第42-47页 |
| 2．3．1 语言艺术的比较 | 第42-43页 |
| 2．3．2 公式与定律的推导方式的比较 | 第43-44页 |
| 2．3．3 选用事例的比较 | 第44-45页 |
| 2．3．4 理论与实际结合情况的比较 | 第45页 |
| 2．3．5 用以阐述内容的图形方面的比较 | 第45-47页 |
| 2．4 例题、习题方面的比较 | 第47-54页 |
| 2．4．1 例题的比较 | 第47-50页 |
| 2．4．2 习题的比较 | 第50-52页 |
| 2．4．3 D．Young书习题的几个鲜明特色 | 第52-54页 |
| 2．5 关于包含现代物理前沿知识方面的比较 | 第54-57页 |
| 2．5．1 两书都较为注重引入现代物理知识 | 第54-55页 |
| 2．5．2 D．Young书更为注重培养学生的物理直觉 | 第55-57页 |
| 2．6 插图艺术的比较 | 第57-60页 |
| 2．6．1 作图技巧的比较 | 第57-58页 |
| 2．6．2 插图取材范围的比较 | 第58-59页 |
| 2．6．3 突出重点、难点的方式 | 第59页 |
| 2．6．4 所附插图数量方面的比较 | 第59-60页 |
| 第三章 新世纪教材应具有新世纪特色 | 第60-73页 |
| 3．1 大学物理教材面临追加内容与学时不足的两难境地 | 第60-61页 |
| 3．2 物理教材编写的指导思想 | 第61-64页 |
| 3．2．1 物理教材的编写应顺应时代对高等教育提出的要求 | 第61-62页 |
| 3．2．2 物理教材的编写应符合教学原则 | 第62-63页 |
| 3．2．3 物理教材的编写要符合UUFCP教材体系的指导思想 | 第63-64页 |
| 3．2．4 物理教材的编写操作中应注意的几个方面 | 第64页 |
| 3．3 对于近代物理知识要尽量做到普通物理化 | 第64-66页 |
| 3．4 教材建设不应忽视习题更新 | 第66-67页 |
| 3．5 培养学生的物理直觉是物理教材的高层次追求 | 第67-68页 |
| 3．6 采用现代教育手段改进物理教学 | 第68-73页 |
| 3．6．1 现代教育科学理论的发展，对传统的物理教育产生了影响 | 第69页 |
| 3．6．2 物理教育的现代化 | 第69-70页 |
| 3．6．3 采用现代教育手段辅助物理教材 | 第70-73页 |
| 结束语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录1： 物理学重大理论发展示意图 | 第76-77页 |
| 附录2： 联合国教科文组织大学基础物理课程（UUFCP） | 第77-78页 |
| 附录3： D．Young《University Physics》第八版目录 | 第78-86页 |
| 附录4： 研究生期间发表论文 | 第86页 |
