| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第8-10页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9页 |
| 1.4 创新点 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 特殊体育 | 第10页 |
| 2.1.2 适应体育 | 第10-11页 |
| 2.1.3 特殊教育 | 第11页 |
| 2.1.4 师资培养 | 第11页 |
| 2.2 美国相关文献 | 第11-13页 |
| 2.3 中国相关文献 | 第13-14页 |
| 2.4 中美文献综合对比 | 第14-15页 |
| 3 研究对象与方法 | 第15-16页 |
| 3.1 研究对象 | 第15页 |
| 3.2 研究方法 | 第15页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第15页 |
| 3.2.2 逻辑分析法 | 第15页 |
| 3.2.3 比较分析法 | 第15页 |
| 3.3 研究步骤 | 第15-16页 |
| 4 中美特殊体育师资培养比较 | 第16-36页 |
| 4.1 中美特殊体育师资培养发展历史比较 | 第16-19页 |
| 4.1.1 政治基础 | 第16-17页 |
| 4.1.2 经济基础 | 第17-18页 |
| 4.1.3 文化基础 | 第18页 |
| 4.1.4 中美特殊体育师资发展历史比较结果 | 第18-19页 |
| 4.2 中美特殊体育教育概念比较 | 第19-20页 |
| 4.3 中美特殊体育师资培养模式与机制比较 | 第20-24页 |
| 4.3.1 中国对特殊体育师资的培养模式 | 第20-21页 |
| 4.3.2 美国对特殊体育师资的培养模式 | 第21-22页 |
| 4.3.3 中美对特殊体育师资的培养机制比较 | 第22-24页 |
| 4.4 中美特殊体育师资培养目标比较 | 第24-29页 |
| 4.4.1 中国特殊体育师资的培养目标 | 第25-27页 |
| 4.4.2 美国特殊体育师资的培养目标 | 第27-28页 |
| 4.4.3 中美特殊体育师资培养目标的比较 | 第28-29页 |
| 4.5 中美特殊体育师资的课程体系比较 | 第29-36页 |
| 4.5.1 中国特殊体育师资的课程体系 | 第29-32页 |
| 4.5.2 美国特殊体育师资的课程体系 | 第32-36页 |
| 5 结论与建议 | 第36-39页 |
| 5.1 结论 | 第36页 |
| 5.2 建议 | 第36-39页 |
| 5.2.1 建立完善的特殊体育师资培养标准 | 第36-37页 |
| 5.2.2 在专业设置中增设特殊体育教育专业，明确优化生源 | 第37页 |
| 5.2.3 多元化培养方案，增设硕博士点 | 第37-38页 |
| 5.2.4 课程多样化，完善课程体系 | 第38页 |
| 5.2.5 设立准入门槛，统一规范考评人才质量 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-45页 |
| 致谢 | 第45页 |