| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、国内外高中中等生研究现状及分析 | 第9-11页 |
| （一）国外研究现状 | 第9-10页 |
| （二）国内研究现状 | 第10-11页 |
| 二、研究的理论基础 | 第11-14页 |
| （一）人的全面发展理论 | 第11-12页 |
| （二）加德纳的多元智能理论 | 第12页 |
| （三）埃里克森的心理社会性发展理论 | 第12-13页 |
| （四）皮格马利翁效应 | 第13-14页 |
| 三、研究思路与创新之处 | 第14页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究的创新之处 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| （一）问卷调查法 | 第14-15页 |
| （二）访谈法 | 第15页 |
| （三）观察法 | 第15页 |
| （四）案例分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 加强高中中等生教育管理的必要性 | 第16-23页 |
| 一、高中中等生的内涵 | 第16-17页 |
| 二、高中中等生的分类及特点 | 第17-19页 |
| （一）高中中等生的分类 | 第17页 |
| （二）高中中等生的特点 | 第17-19页 |
| 三、高中中等生教育管理的弱化将对其发展产生许多不良影响 | 第19-22页 |
| （一）影响高中中等生健康心理的发展 | 第19-20页 |
| （二）影响高中中等生健全人格的培养 | 第20-21页 |
| （三）影响高中中等生积极人生态度的形成 | 第21-22页 |
| 四、加强高中中等生教育管理的重要性 | 第22-23页 |
| （一）加强高中中等生教育管理有利于实现教育结果与过程的公平、协调发展 | 第22页 |
| （二）加强高中中等生教育管理是良好班集体建设的关键环节 | 第22-23页 |
| 第二章 高中中等生教育管理的现状调查及存在问题的原因分析 | 第23-32页 |
| 一、高中中等生教育管理的现状调查 | 第23-26页 |
| （一）中等生的教育关注度不足 | 第24页 |
| （二）中等生教育机会的给予较少 | 第24-25页 |
| （三）中等生缺少教育沟通 | 第25-26页 |
| （四）中等生的教育期望度较低 | 第26页 |
| 二、高中中等生教育管理存在问题的原因分析 | 第26-32页 |
| （一）学校、家庭、社会各方教育评价机制的影响 | 第26-28页 |
| （二）班主任自身主观因素的影响 | 第28-30页 |
| （三）中等生自身个体因素的影响 | 第30-31页 |
| （四）家长传统教育理念的影响 | 第31-32页 |
| 第三章 解决高中中等生教育管理问题的策略思考 | 第32-43页 |
| 一、转变不合理的评价机制 | 第32-34页 |
| （一）社会对学校和教师评价机制的改变 | 第32-33页 |
| （二）学校对教师评价机制改变 | 第33-34页 |
| （三）社会、学校、教师对学生评价机制的改变 | 第34页 |
| 二、更新班主任教师的教育管理理念 | 第34-39页 |
| （一）思想认识的更新 | 第34-37页 |
| （二）适时地变换与运用班级管理模式 | 第37-38页 |
| （三）用赏识教育激发高中中等生 | 第38-39页 |
| 三、引导高中中等生正确认识自我 | 第39-40页 |
| （一）找寻优点，克服自卑 | 第39-40页 |
| （二）创造机会，树立自信 | 第40页 |
| 四、转变高中中等生家长的教育理念 | 第40-43页 |
| （一）转变过度看重成绩的思想观念 | 第41-42页 |
| （二）转变家长对高中中等生的过高期望 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 1：高中班主任中等生教育管理问题访谈问卷 | 第47-48页 |
| 附录 2：高中班主任中等生教育管理问题调查问卷（教师卷） | 第48-50页 |
| 附录 3：高中班主任中等生教育管理问题调查问卷（学生卷） | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第53页 |
