| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究问题 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、研究成果 | 第9-10页 |
| 第一章 高校网络课程建设的现状与存在问题 | 第10-18页 |
| 第一节 网络课程的定义和特点 | 第10-11页 |
| 一、网络课程的定义 | 第10页 |
| 二、网络课程的特点 | 第10-11页 |
| 第二节 网络课程研究现状 | 第11-16页 |
| 一、国外高校网络课程建设和应用现状 | 第11-13页 |
| 二、国内高校网络课程建设和应用的现状 | 第13-16页 |
| 第三节 我国高校网络课程建设存在的问题 | 第16-18页 |
| 第二章 网络课程教学模式构建的理论基础 | 第18-26页 |
| 第一节 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 一、关于学习的含义 | 第18-19页 |
| 二、关于学习的方法 | 第19页 |
| 三、关于教师的作用 | 第19页 |
| 第二节 网络环境下的协作学习理论 | 第19-26页 |
| 一、协作学习的概念 | 第20-21页 |
| 二、基于网络的协作式教学模式的类型 | 第21-26页 |
| 第三章 基于网络课程的教学模式分析 | 第26-47页 |
| 第一节 信息化教学设计理论 | 第26-32页 |
| 一、网络教学的特点 | 第26页 |
| 二、信息化教学设计体系 | 第26-27页 |
| 三、信息化教学设计方法 | 第27-32页 |
| 第二节 基于网络课程的教学模式要素及其结构关系分析 | 第32-36页 |
| 一、教学模式概念 | 第32-33页 |
| 二、基于网络课程的教学系统要素分析 | 第33-35页 |
| 三、基于网络课程的教学要素结构关系图 | 第35-36页 |
| 第三节 基于网络课程的优秀教学案例内容分析 | 第36-40页 |
| 一、内容分析的目的 | 第36-37页 |
| 二、网络课程教学课例分析表格的设计与应用 | 第37-38页 |
| 三、网络课程课例的统计结果与分析 | 第38-40页 |
| 第四节 基于网络课程的TIC教学模式分析 | 第40-47页 |
| 一、TIC模式的提出 | 第40-41页 |
| 二、TIC模式的概念 | 第41-42页 |
| 三、TIC模式 | 第42-47页 |
| 第四章 基于网络课程的 TIC教学模式的实践 | 第47-64页 |
| 第一节 实践研究设计 | 第47-49页 |
| 一、研究内容和对象的确定 | 第47页 |
| 二、研究过程的设计 | 第47-49页 |
| 第二节 基于网络课程的TIC教学模式的实践应用 | 第49-58页 |
| 一、TIC模式应用案例一:信息化的人员培训与能力开发 | 第49-54页 |
| 二、TIC模式应用案例二:行为主义的发展 | 第54-57页 |
| 三、TIC模式应用案例三:西方心理学的起源 | 第57-58页 |
| 第三节 基于网络课程的TIC教学模式效果分析 | 第58-64页 |
| 一、TIC模式应用案例一:“信息化的人员培训与能力开发”效果分析 | 第58-60页 |
| 二、TIC模式应用案例二:“行为主义的发展”效果分析 | 第60-61页 |
| 三、TIC模式应用案例三:“西方心理学的起源”效果分析 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 一、研究结论 | 第64页 |
| 二、本研究存在的不足 | 第64页 |
| 三、研究展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 附录一:高校网络课程教学模式问卷调查 | 第68-69页 |
| 附录二:学生网络协作能力评价的量规表 | 第69-70页 |
| 附录三:学生信息素养评价的量规表 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
