小学小班化教育的实践探索及其理论思考--以盐城市亭湖小学为个案的研究
| 第一章 绪论 | 第1-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第11-16页 |
| 一、小班 | 第11-13页 |
| 二、小班教学 | 第13-14页 |
| 三、小班化教育 | 第14页 |
| 四、小班教育 | 第14-16页 |
| 第三节 研究的意义与方法 | 第16-19页 |
| 一、研究的意义 | 第16-17页 |
| 二、研究的方法 | 第17-19页 |
| 第二章 国内外小班化教育的实践及理论依据 | 第19-35页 |
| 第一节 国外小班化教育的实践 | 第19-24页 |
| 一、国外小班化教育实践的历程 | 第19-21页 |
| 二、国外小班化教育实践与研究的内容 | 第21-24页 |
| 第二节 我国小班化教育的实践 | 第24-29页 |
| 一、我国小班化教育实践的历程 | 第24-26页 |
| 二、我国小班化教育实践与研究的内容 | 第26-29页 |
| 第三节 小班化教育的理论依据 | 第29-35页 |
| 一、现代教育理论 | 第29-31页 |
| 二、现代心理学理论 | 第31页 |
| 三、现代管理理论 | 第31-33页 |
| 四、现代办学的规模与效益理论 | 第33-35页 |
| 第三章 个案的小班化教育实践探索 | 第35-81页 |
| 第一节 个案的小班化教育实践过程 | 第35-71页 |
| 一、艰难起步，初进探索阶段 | 第37-41页 |
| 二、初步形成，拓展推进阶段 | 第41-66页 |
| 三、整体改革，深化提升阶段 | 第66-71页 |
| 第二节 个案的小班化教育实践成效 | 第71-81页 |
| 一、学生素质的提升 | 第71-76页 |
| 二、教师专业的成长 | 第76-78页 |
| 三、课堂教学的变化 | 第78-79页 |
| 四、班级文化的建设 | 第79-80页 |
| 五、办学水平的提升 | 第80-81页 |
| 第四章 对小班化教育相关问题的理论思考 | 第81-88页 |
| 第一节 小班化教育的“校外问题” | 第81-84页 |
| 一、社会和政府的重视程度 | 第81页 |
| 二、实教育经费的投入 | 第81页 |
| 三、教育的公平 | 第81-82页 |
| 四、中小学的布局与结构调整 | 第82页 |
| 五、中小学的标准化建设 | 第82页 |
| 六、督导评估的改革 | 第82-83页 |
| 七、短期和长期的效益 | 第83页 |
| 八、社会的质疑和非议 | 第83页 |
| 九、对生均教育经费定额标准的年度审核 | 第83-84页 |
| 第二节 小班化教育的“校内问题” | 第84-88页 |
| 一、小班化教育意义的理解 | 第84页 |
| 二、小班化教育专题的培训 | 第84-85页 |
| 三、“两头延伸”的衔接 | 第85页 |
| 四、课程与教材的改革 | 第85页 |
| 五、“小班”和“大班”的关系 | 第85页 |
| 六、学习型组织的创建 | 第85-86页 |
| 七、与多元智能理论的结合 | 第86-87页 |
| 八、学生中“弱势群体”的正确对待 | 第87-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 主要参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-105页 |
| 附录1 小班教师访谈提纲 | 第92-93页 |
| 附录2 小班学生访谈提纲 | 第93-94页 |
| 附录3 小班家长访谈提纲 | 第94-95页 |
| 附录4 小班教师阅读推荐书目 | 第95-97页 |
| 附录5 书香家庭阅读推荐书目 | 第97-98页 |
| 附录6 小班化教育的实践和学校发展大事记 | 第98-101页 |
| 附录7 小班化教育的教学研究活动一览表 | 第101-102页 |
| 附录8 小班化教育的专题讲座一览表 | 第102-103页 |
| 附录9 2000年以来学校、教师、学生获奖一览表 | 第103-105页 |
| 后记 | 第105页 |
