新课程条件下中学德育课堂教学的建构
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、新课程条件下中学德育课程改革的走向 | 第10-27页 |
| (一) 新课程改革的背景 | 第10-17页 |
| 1、知识经济对传统基础教育价值观的挑战 | 第10-12页 |
| 2、人类精神面临困惑与危机 | 第12-14页 |
| 3、当代国际竞争的焦点是教育的竞争 | 第14-17页 |
| (二) 新课程核心理念的内涵 | 第17-21页 |
| 1、尊重学生的主体性 | 第17-19页 |
| 2、着眼于学生的发展性 | 第19-20页 |
| 3、体现教育的平等性 | 第20-21页 |
| (三) 中学德育课程改革的走向 | 第21-27页 |
| 1、从知性德育向生活德育转变 | 第22-23页 |
| 2、从静态建构向动态建构转变 | 第23-24页 |
| 3、从有利于教向有利于学转变 | 第24-25页 |
| 4、从重理轻情向知情交融转变 | 第25页 |
| 5、从侧重甄别向侧重发展转变 | 第25-27页 |
| 二、新课程条件下中学德育的教学观 | 第27-38页 |
| (一) 中学生道德观的形成过程 | 第27-33页 |
| 1、道德认识的形成过程 | 第27-28页 |
| 2、道德情感的形成过程 | 第28-29页 |
| 3、道德意志的形成过程 | 第29-30页 |
| 4、道德信念的形成过程 | 第30-31页 |
| 5、道德行为和道德习惯的形成过程 | 第31-33页 |
| (二) 新课程条件下中学德育的教学观 | 第33-38页 |
| 1、教学是课程传递与课程创生的统一 | 第33-34页 |
| 2、教学是认知与情意发展的统一 | 第34-35页 |
| 3、教学是重结论与重过程的统一 | 第35-36页 |
| 4、教学是关注学科与关注人的统一 | 第36-38页 |
| 三、新课程条件下中学德育课堂教学的建构 | 第38-52页 |
| (一) 中学德育课堂教学的模式与方法 | 第38-42页 |
| 1、中学德育的课堂教学模式 | 第38-40页 |
| 2、中学德育的课堂教学方法 | 第40-42页 |
| (二) 中学德育课堂教学的过程与管理 | 第42-46页 |
| 1、中学德育的课堂教学过程 | 第42-44页 |
| 2、中学德育的课堂教学管理 | 第44-46页 |
| (三) 中学德育课堂教学的评价 | 第46-52页 |
| 1、中学德育课堂教学的评价原则 | 第47-49页 |
| 2、中学德育课堂教学的评价 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
