| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1．1 课题来源 | 第8页 |
| 1．2 研究背景 | 第8-9页 |
| 1．3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1．4 研究内容 | 第10-11页 |
| 1．5 研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 第2章 继续教育的内涵及其与相近概念的辨析 | 第12-20页 |
| 2．1 继续教育的起源 | 第12-14页 |
| 2．1．1 继续教育的萌生 | 第12-13页 |
| 2．1．2 继续教育的发展 | 第13-14页 |
| 2．2 继续教育的内涵 | 第14-17页 |
| 2．2．1 各国对继续教育内涵的理解 | 第14-16页 |
| 2．2．2 我国对继续教育内涵的界定 | 第16-17页 |
| 2．2．3 本文对继续教育内涵的理解 | 第17页 |
| 2．3 继续教育与相近概念的区别 | 第17-20页 |
| 第3章 湖北省建筑业专业技术人员继续教育的现状 | 第20-36页 |
| 3．1 湖北省建筑业专业技术人员现状分析 | 第20-22页 |
| 3．2 对湖北省建筑业专业技术人员的问卷调查 | 第22-32页 |
| 3．2．1 专业技术人员问卷调查结果 | 第22-28页 |
| 3．2．2 人力资源经理的问卷调查结果 | 第28-32页 |
| 3．3 与湖北省建筑协会的访谈 | 第32-33页 |
| 3．4 湖北省建筑业专业技术人员继续教育中存在的问题 | 第33-36页 |
| 第4章 国外继续教育模式的启示 | 第36-42页 |
| 4．1 国外继续教育模式简介 | 第36-39页 |
| 4．1．1 “双元制”模式 | 第36页 |
| 4．1．2 企业大学模式 | 第36-38页 |
| 4．1．3 系统型模式 | 第38-39页 |
| 4．1．4 过渡型模式 | 第39页 |
| 4．1．5 咨询型模式 | 第39页 |
| 4．2 国外继续教育模式的启示与借鉴 | 第39-42页 |
| 第5章 湖北省建筑业专业技术人员继续教育模式探讨 | 第42-54页 |
| 5．1 建立现代建筑业继续教育模式的背景分析 | 第42-46页 |
| 5．1．1 当今时代的特点 | 第42-44页 |
| 5．1．2 时代对建筑业专业技术人员的知识与能力的要求 | 第44-46页 |
| 5．2 湖北省建筑业专业技术人员的继续教育模式改革的思路 | 第46-48页 |
| 5．2．1 以创新为主导 | 第46-47页 |
| 5．2．2 以建立学习型组织为目标 | 第47-48页 |
| 5．3 几种适合湖北省建筑业专业技术人员继续教育的模式 | 第48-52页 |
| 5．3．1 CBE继续教育模式 | 第48-49页 |
| 5．3．2 学习型组织继续教育模式 | 第49-51页 |
| 5．3．3 内涵主导式继续教育模式 | 第51-52页 |
| 5．4 湖北省建筑企业继续教育模式的选择 | 第52-54页 |
| 第6章 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录1 | 第59-61页 |
| 附录2 | 第61-63页 |
| 附录3 | 第63页 |
