维果茨基对现代西方心理学的影响
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 0 前言 | 第8-15页 |
| ·选题缘由 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·本研究的意义 | 第10-11页 |
| ·论文的框架结构 | 第11-15页 |
| 1 维果茨基的生平与贡献 | 第15-31页 |
| ·维果茨基理论探索的轨迹 | 第15-23页 |
| ·年轻的维果茨基:早年生活和早期著作 | 第15-16页 |
| ·戈麦尔序言:《教育心理学》与《艺术心理学》 | 第16-18页 |
| ·概念基础:意识、行为结构与文化符号 | 第18-21页 |
| ·承前启后:《心理学危机的历史内涵》 | 第21-22页 |
| ·理论核心:文化历史理论的基本主张 | 第22-23页 |
| ·维果茨基对心理学方法论的探索 | 第23-27页 |
| ·维果茨基对心理学方法论的宏观思考 | 第23-25页 |
| ·维果茨基心理学方法论的基本主张 | 第25-26页 |
| ·维果茨基创立的具体方法 | 第26-27页 |
| ·维果茨基心理学理论概要 | 第27-31页 |
| ·心理学的研究对象 | 第27-28页 |
| ·个体高级心理机能的社会起源 | 第28-29页 |
| ·高级心理机能的符号工具中介性 | 第29-31页 |
| 2 维果茨基最近发展区理论的应用与拓展 | 第31-52页 |
| ·最近发展区概念进入当代教育心理学的话语中心 | 第31-32页 |
| ·最近发展区思想重放光芒的学术背景 | 第31页 |
| ·最近发展区揭示了学习、发展与教学之间的辩证关系 | 第31-32页 |
| ·最近发展区与动态评估 | 第32-39页 |
| ·最近发展区理论开了动态评估之先河 | 第32-33页 |
| ·从最近发展区概念引申出来的两种动态评估观 | 第33-35页 |
| ·动态评估的发展与应用 | 第35-38页 |
| ·动态评估面临的困难 | 第38-39页 |
| ·最近发展区框架内同伴合作的深化研究 | 第39-46页 |
| ·配对合作研究 | 第39-43页 |
| ·教学中的小组合作研究 | 第43-44页 |
| ·同伴合作研究的评价与思考 | 第44-46页 |
| ·最近发展区理论在当代教学模式中的阐释 | 第46-52页 |
| ·最近发展区概念的当代解读 | 第46-47页 |
| ·最近发展区启发下的当代教学模式 | 第47-50页 |
| ·上述教学模式的共识与思考 | 第50-52页 |
| 3 维果茨基与皮亚杰认知发展观的比较 | 第52-72页 |
| ·维果茨基与皮亚杰认知发展观评价的元研究 | 第52-59页 |
| ·现有评价的特点 | 第52-54页 |
| ·上述特点形成的原因 | 第54-57页 |
| ·进一步研究的思考 | 第57-59页 |
| ·维果茨基与皮亚杰认知发展观比较的新思考 | 第59-66页 |
| ·壁垒分明:研究取向显著不同 | 第59-61页 |
| ·殊途同归:研究方法与具体观点多处交叉 | 第61-64页 |
| ·互动互补:两种理论的未来走向 | 第64-66页 |
| ·维果茨基与皮亚杰建构主义教育观的互补 | 第66-72页 |
| ·两种不同范式的建构主义 | 第66-67页 |
| ·两种建构主义教育观的比较 | 第67-69页 |
| ·两种建构主义在教育理论与实践中的互动互补 | 第69-72页 |
| 4 维果茨基与社会建构论心理学 | 第72-87页 |
| ·维果茨基理论中的“社会建构”思想 | 第72-77页 |
| ·活动:心理建构的社会源泉 | 第72-73页 |
| ·工具与符号:心理建构的社会介质 | 第73页 |
| ·内化:心理建构的一般社会机制 | 第73-74页 |
| ·最近发展区:知识建构的具体社会机制 | 第74-75页 |
| ·自我中心言语:心理社会建构之典型例证 | 第75-77页 |
| ·社会建构论心理学对维果茨基理论的继承和发展 | 第77-87页 |
| ·前后相继的反叛传统 | 第77-79页 |
| ·一脉相承的认识论 | 第79-81页 |
| ·异曲同工的工具论和方法论 | 第81-83页 |
| ·意蕴一致的教育理念 | 第83-87页 |
| 5 维果茨基与当代心理学的危机 | 第87-105页 |
| ·维果茨基对心理学危机的分析 | 第87-90页 |
| ·普通心理学理论的分歧 | 第87-88页 |
| ·心理学危机的症状与实质 | 第88-90页 |
| ·当代主流心理学的危机 | 第90-97页 |
| ·与20世纪初相同的危机根源 | 第90-94页 |
| ·与20世纪初相似的危机症状 | 第94-97页 |
| ·维果茨基解决危机的努力带来的启示 | 第97-105页 |
| ·维果茨基解决心理学危机的尝试 | 第97-100页 |
| ·“维果茨基论危机”的启示 | 第100-105页 |
| 6 维果茨基与当代心理学的文化转向 | 第105-127页 |
| ·关注文化影响是维果茨基理论的核心主张 | 第105-108页 |
| ·维果茨基对“文化”的使用 | 第105-106页 |
| ·维果茨基学派开展的跨文化研究 | 第106-108页 |
| ·文化历史理论的复兴与当代心理学的文化转向 | 第108-116页 |
| ·文化历史理论复兴的背景 | 第108-111页 |
| ·文化历史理论复兴的突出表现:文化转向 | 第111-116页 |
| ·文化历史理论的复兴影响了心理学的发展方向 | 第116-127页 |
| ·推动了当代心理学研究取向的转变 | 第116-122页 |
| ·创造了当代心理学进一步发展的新契机 | 第122-127页 |
| 7 总结:“维果茨基现象”的分析与思考 | 第127-137页 |
| ·“维果茨基现象”的出现 | 第127-129页 |
| ·维果茨基理论在苏俄的境遇 | 第127-128页 |
| ·西方出现“维果茨基现象”的背景 | 第128-129页 |
| ·“维果茨基现象”形成的原因 | 第129-132页 |
| ·维果茨基创造性的工作吸引了西方 | 第129-131页 |
| ·西方心理学的发展需要借鉴维果茨基思想 | 第131-132页 |
| ·维果茨基研究热中的冷思考 | 第132-137页 |
| ·维果茨基是心理学理论家还是方法论者 | 第132-133页 |
| ·维果茨基理论中存在的难题 | 第133-134页 |
| ·进一步研究应注意的问题 | 第134-137页 |
| 主要参考文献 | 第137-143页 |
