| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 0 前言 | 第11-13页 |
| 0．1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 0．2 研究的内容 | 第12页 |
| 0．3 研究的方法 | 第12-13页 |
| 1 国内外科学教育专业发展概况 | 第13-18页 |
| 1．1 以美国为代表的发达国家师范教育改革现状 | 第13-15页 |
| 1．2 国内科学教育专业发展概况 | 第15-18页 |
| 1．2．1 科学教育专业产生的历史背景 | 第15-16页 |
| 1．2．2 国内科学专业教育发展概况 | 第16-18页 |
| 2 科学教育专业课程方案的制定问题 | 第18-25页 |
| 2．1 科学教育专业本科生培养的定位 | 第18-19页 |
| 2．2 科学教育专业培养规格 | 第19-21页 |
| 2．2．1 培养层次规格 | 第19-20页 |
| 2．2．2 科学教师规格 | 第20-21页 |
| 2．2．3 专业技术规格 | 第21页 |
| 2．2．4 身心与发展规格 | 第21页 |
| 2．3 科学教育专业培养目标的构建 | 第21-23页 |
| 2．3．1 科学教师学科素养的培养 | 第22-23页 |
| 2．3．2 科学教师专业素养的培养 | 第23页 |
| 2．4 科学教育专业本科生学位类型和特点 | 第23-25页 |
| 3 科学教育专业课程设置探讨 | 第25-33页 |
| 3．1 科学教育专业课程设置的理念 | 第25-26页 |
| 3．1．1 体现一专多能 | 第25页 |
| 3．1．2 系统化结构化的课程设置 | 第25-26页 |
| 3．1．3 加强实践环节更新教育理念 | 第26页 |
| 3．2 科学教育教育专业课程结构设置的原则 | 第26-29页 |
| 3．2．1 目标性原则 | 第26-27页 |
| 3．2．2 整合优化原则 | 第27-28页 |
| 3．2．3 基础性原则 | 第28页 |
| 3．2．4 选择性原则 | 第28-29页 |
| 3．2．5 创新性原则 | 第29页 |
| 3．2．6 开放性原则 | 第29页 |
| 3．3 科学教育专业课程设置与培养目标的相关性探讨 | 第29-33页 |
| 3．3．1 科学教师要形成宽泛的基本素养 | 第30页 |
| 3．3．2 科学教师应该具备广博的科学知识 | 第30-31页 |
| 3．3．3 科学教师应该知道如何有效地学科学和教科学 | 第31页 |
| 3．3．4 科学教师要有从事科学教学的初步经验和体会 | 第31-32页 |
| 3．3．5 科学教育专业课程设置与培养目标的关系 | 第32-33页 |
| 4 科学教育专业课程设置的类型及其功能 | 第33-49页 |
| 4．1 公共基础课程 | 第33-37页 |
| 4．1．1 课程内容 | 第33-34页 |
| 4．1．2 课程功能 | 第34页 |
| 4．1．3 通识性课程探讨 | 第34-37页 |
| 4．2 学科专业课程 | 第37-41页 |
| 4．2．1 课程内容 | 第37-38页 |
| 4．2．2 课程功能 | 第38页 |
| 4．2．3 综合科学课程探讨 | 第38-41页 |
| 4．3 教育专业课程 | 第41-45页 |
| 4．3．1 课程内容 | 第41-42页 |
| 4．3．2 课程功能 | 第42页 |
| 4．3．3 教育专业课程的配制 | 第42-45页 |
| 4．3．4 开设体现科学教育专业特色的教育专业课程 | 第45页 |
| 4．4 教育实践课程 | 第45-49页 |
| 4．4．1 课程内容 | 第45-46页 |
| 4．4．2 课程功能 | 第46-47页 |
| 4．4．3 教育实践课程的改革 | 第47-49页 |
| 5 科学教育专业课程方案构成模式及其特点 | 第49-61页 |
| 5．1 仿分科教育课程模式 | 第49-53页 |
| 5．1．1 仿分科教育课程模式的构成 | 第49-50页 |
| 5．1．2 仿分科教育课程模式的特点 | 第50-53页 |
| 5．1．3 仿分科教育课程模式的适应性 | 第53页 |
| 5．1．4 仿分科教育课程模式的不足 | 第53页 |
| 5．2 平台加模块课程模式 | 第53-57页 |
| 5．2．1 平台加模块课程模式的构成 | 第53-54页 |
| 5．2．2 平台加模块课程模式的特点 | 第54-57页 |
| 5．2．3 平台加模块课程模式的适应性 | 第57页 |
| 5．2．4 平台加模块课程模式的不足 | 第57页 |
| 5．3 科普教育课程模式 | 第57-59页 |
| 5 3．1 科普教育课程模式的构成 | 第57-58页 |
| 5．3．2 科普教育课程模式的特点 | 第58-59页 |
| 5．3．3 科普教育课程模式的适应性 | 第59页 |
| 5．3．4 科普教育课程模式的不足 | 第59页 |
| 5．4 其它模式 | 第59-61页 |
| 6 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-112页 |
| 致谢 | 第112页 |
