| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 综述 | 第7-26页 |
| 1 “情绪智力”概念的由来和发展 | 第7-9页 |
| ·“情绪智力”概念产生的背景 | 第7页 |
| ·“情绪智力”概念的发展 | 第7-9页 |
| 2 “情绪智力”模型 | 第9-11页 |
| ·Mayer & Salovey 1990模型 | 第9-10页 |
| ·Mayer & Salovey 1997模型 | 第10页 |
| ·Daniel Goleman 1998模型 | 第10-11页 |
| ·Bar-On情绪智力模型 | 第11页 |
| 3 “情绪智力”量表 | 第11-18页 |
| ·特质EI与能力EI | 第11-12页 |
| ·有关特质EI的量表 | 第12-15页 |
| ·有关能力EI的量表 | 第15-18页 |
| 4 情绪智力量表的应用研究 | 第18-24页 |
| ·情绪智力与性别差异 | 第18-20页 |
| ·情绪智力与年龄 | 第20-21页 |
| ·情绪智力与学业成绩／智力 | 第21-22页 |
| ·情绪智力与家庭: | 第22页 |
| ·情绪智力与心理行为问题 | 第22-23页 |
| ·情绪智力与其它 | 第23-24页 |
| 5 本文的研究目标 | 第24-26页 |
| ·通过情绪智力问卷的编制为我国情绪智力测量工具的研究奠定基础 | 第24页 |
| ·通过情绪智力问卷的应用研究为今后的应用实践搭建理论平台 | 第24-25页 |
| ·通过情绪智力问卷的开发和应用研究为跨文化研究提供科学的数据资料 | 第25-26页 |
| 第二部分 情绪智力问卷的编制 | 第26-36页 |
| 1 编制情绪智力问卷的背景 | 第26页 |
| 2 问卷基本框架的确定 | 第26页 |
| 3 问卷编制和修订的过程 | 第26-35页 |
| ·情绪智力问卷(初测版)的形成 | 第26-27页 |
| ·情绪智力问卷(初测版)的施测 | 第27-28页 |
| ·情绪智力问卷(再测版)的施测 | 第28-33页 |
| ·情绪智力问卷(正式版) | 第33-35页 |
| 4 小结 | 第35-36页 |
| 第三部分 情绪智力问卷的应用研究 | 第36-47页 |
| 1 方法 | 第36-38页 |
| ·被试的选取 | 第36-37页 |
| ·测试工具 | 第37页 |
| ·程序 | 第37-38页 |
| 2 假设 | 第38页 |
| 3 结果 | 第38-42页 |
| ·性别与情绪智力 | 第38-39页 |
| ·学校与情绪智力 | 第39页 |
| ·专业与情绪智力 | 第39-40页 |
| ·年级与情绪智力 | 第40页 |
| ·学生工作与情绪智力 | 第40-41页 |
| ·组别与情绪智力 | 第41页 |
| ·学业成绩与情绪智力 | 第41-42页 |
| 4 讨论 | 第42-47页 |
| ·对各假设的结果的探讨 | 第42-45页 |
| ·性别与情绪智力 | 第42-43页 |
| ·学校与情绪智力 | 第43页 |
| ·专业与情绪智力 | 第43页 |
| ·年级与情绪智力 | 第43-44页 |
| ·学生工作与情绪智力 | 第44页 |
| ·组别与情绪智力 | 第44-45页 |
| ·学业成绩与情绪智力 | 第45页 |
| ·研究结果对心理健康教育和心理咨询工作的启示 | 第45-47页 |
| 第四部分 未来展望 | 第47-52页 |
| 1 本研究的局限 | 第47页 |
| ·自陈问卷 | 第47页 |
| ·信度和效度 | 第47页 |
| ·干预研究 | 第47页 |
| 2 对未来情绪智力领域研究的展望 | 第47-52页 |
| ·情绪智力量表的发展趋势 | 第47-49页 |
| ·情绪智力量表应用的发展趋势 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 附录一 情绪智力问卷 | 第60-63页 |
| 附录二 案例 | 第63-65页 |
| 谢辞 | 第65页 |
