| ●摘要 | 第1-5页 |
| ●Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 一、 智力研究概述 | 第11-13页 |
| 二、 多元智力理论及其艺术教育思想 | 第13-20页 |
| (一) 多元智力理论产生的社会历史背景 | 第13-16页 |
| (二) 多元智力的涵义及其主要内容 | 第16-17页 |
| (三) 多元智力理论的教育观及其艺术教育思想 | 第17-20页 |
| 三、 儿童美术教育与多元智力之间的关系 | 第20-28页 |
| 四、 多元智力理论观照下的我国儿童美术教育 | 第28-34页 |
| (一) 传统教育的偏见 | 第28-29页 |
| (二) 对多元智力理论缺乏理解和忽视现象 | 第29-30页 |
| (三) 违背儿童身心发展及基础教育规律，导致美术教育专业化倾向 | 第30页 |
| (四) 频繁的儿童美术评奖活动带来的负面效应 | 第30-32页 |
| (五) 美术教学形式和内容过分单一 | 第32-33页 |
| (六) 教师教育过程中存在着“唧筒”和“漏斗”现象 | 第33-34页 |
| (七) 落后的评价观 | 第34页 |
| 五、 多元智力理论及实践对我国儿童美术教育的启示 | 第34-42页 |
| (一) 提高认识、转变教育观念 | 第34-35页 |
| (二) 优势智力的迁移 | 第35页 |
| (三) 以游戏为手段、以兴趣为动力、全面发掘儿童的智力潜力 | 第35-36页 |
| (四) 拓展美术教学内容和丰富教学形式 | 第36-37页 |
| (五) 完善评价机制 | 第37-39页 |
| (六) 教师角色的转变 | 第39-40页 |
| (七) 提倡学科综合 | 第40页 |
| (八) 面向全体学生、重视个性发展 | 第40-41页 |
| (九) 弘扬民族美术、理解多元文化 | 第41-42页 |
| ★ 注释 | 第42-44页 |
| ★ 参考文献 | 第44-46页 |
| ★ 后记 | 第46页 |
