现代认知压观下的数学概念学习与教学理论研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 第一篇 绪论 | 第11-27页 |
| 第一章 研究的背景和目的 | 第11-14页 |
| 1．1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1．2 研究目的 | 第13-14页 |
| 第二章 相关研究及文献综述 | 第14-24页 |
| 2．1 已有的研究 | 第14-23页 |
| 2．2 研究中存在的问题 | 第23-24页 |
| 第三章 研究的内容、方法和组织 | 第24-27页 |
| 第二篇 数学概念学习理论 | 第27-143页 |
| 第四章 数学概念与数学概念学习 | 第27-33页 |
| 第五章 数学概念表征系统分析 | 第33-54页 |
| 5．1 数学概念表征的含义 | 第33-35页 |
| 5．2 数学概念表征的方式 | 第35-40页 |
| 5．3 数学概念表征的特征 | 第40-54页 |
| 第六章 数学概念学习心理过程分析 | 第54-95页 |
| 6．1 两种对立的观点：过程与结构 | 第54-63页 |
| 6．2 数学概念学习过程模型 | 第63-67页 |
| 6．3 数学概念学习过程理论 | 第67-95页 |
| 第七章 影响数学概念学习的因素分析 | 第95-115页 |
| 7．1 影响数学概念学习的因素 | 第95-97页 |
| 7．2 过去的经验 | 第97-103页 |
| 7．3 直观背景 | 第103-106页 |
| 7．4 原型与变式 | 第106-110页 |
| 7．5 正例与反例 | 第110-115页 |
| 第八章 数学概念学习中的差异性分析 | 第115-131页 |
| 8．1 阶段性差异 | 第115-119页 |
| 8．2 水平性差异 | 第119-123页 |
| 8．3 学科性差异 | 第123-127页 |
| 8．4 倾向性差异 | 第127-131页 |
| 第九章 数学概念学习中的错误分析 | 第131-143页 |
| 9．1 数学概念学习中的错误类型 | 第131-132页 |
| 9．2 过程性错误 | 第132-139页 |
| 9．3 “合理性”错误 | 第139-143页 |
| 第三篇 数学概念教学理论 | 第143-173页 |
| 第十章 概述 | 第143-150页 |
| 第十一章 数学概念教学原则 | 第150-152页 |
| 第十二章 数学概念教学过程模式 | 第152-156页 |
| 第十三章 数学概念教学策略 | 第156-173页 |
| 参考文献 | 第173-181页 |
| 附件一 | 第181-186页 |
| 附件二 | 第186-197页 |
