新课程标准下体育有效教学研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1. 前言 | 第9-15页 |
| ·选题依据 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-14页 |
| ·有效教学的缘起 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| 2. 研究对象与方法 | 第15页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| 3. 研究结果与分析 | 第15-50页 |
| ·有效教学概念的界定 | 第15-18页 |
| ·有效与无效 | 第15-16页 |
| ·教学的概念 | 第16-17页 |
| ·有效教学概念 | 第17-18页 |
| ·对体育教学大纲的辩证分析 | 第18-25页 |
| ·体育教学大纲实施的社会背景及教学指导思想的变化 | 第18-21页 |
| ·体育教学大纲实施的社会背景 | 第18-19页 |
| ·体育教学大纲教学指导思想的变化 | 第19-21页 |
| ·体育教学大纲下的教学观 | 第21-22页 |
| ·体育教学大纲实施中有效教学的探究 | 第22-23页 |
| ·教学秩序的有效约束力——课堂常规 | 第22页 |
| ·经济实用的提示性教学 | 第22-23页 |
| ·保证锻炼效果的关键——对密度负荷的控制 | 第23页 |
| ·教学内容的难度不能降，挫折教育不能丢 | 第23页 |
| ·体育教学大纲存在的弊端 | 第23-25页 |
| ·与现代步伐脱节 | 第23-24页 |
| ·内容限制过死，繁、难、偏、旧与生活脱节 | 第24页 |
| ·对教师与学生的能力限制太大 | 第24页 |
| ·过分强调运动成绩，评价方法单一、片面 | 第24-25页 |
| ·对体育新课标的理性理解 | 第25-29页 |
| ·现代社会对教育的要求 | 第25-26页 |
| ·体育新课程标准的新颖之处 | 第26-28页 |
| ·教学理念的创新 | 第26页 |
| ·目标体系的更新，化统一为灵活 | 第26-27页 |
| ·评价创新—评价多元性 | 第27-28页 |
| ·体育新课程标准下教学观的转变 | 第28-29页 |
| ·融“健康第一”思想于体育教学 | 第28页 |
| ·以学生发展为本位，尊重个体差异 | 第28页 |
| ·创设教学情境，让学生感受社会 | 第28-29页 |
| ·新课标的实施困惑与体育教学有效性的问题分析 | 第29-31页 |
| ·体育新课程标准实施过程中存在的困惑 | 第29-30页 |
| ·由课程名称：“体育与健康”产生的困惑 | 第29页 |
| ·由选择教学内容产生的困惑 | 第29-30页 |
| ·体育课堂教学有效性问题分析 | 第30-31页 |
| ·改变学习方式，创设主题教学 | 第30-31页 |
| ·健康发展个性，鼓励学生创新 | 第31页 |
| ·多样性分组，公平化教学 | 第31页 |
| ·新课标下有效体育教学理论的构建 | 第31-47页 |
| ·新课标下体育有效教学的概念 | 第31-32页 |
| ·新课标下体育有效教学的原则 | 第32-36页 |
| ·最优化原则 | 第32-33页 |
| ·主体性原则 | 第33-34页 |
| ·发展性原则 | 第34-35页 |
| ·健康性原则 | 第35-36页 |
| ·新课标下体育有效教学标准 | 第36-47页 |
| ·标准构建的理论基础 | 第36-39页 |
| 人本主义 | 第36-37页 |
| 可持续发展 | 第37-38页 |
| 终身体育 | 第38页 |
| 有效教学的多样性 | 第38-39页 |
| ·体育有效教学标准 | 第39-47页 |
| 基础性标准 | 第39-41页 |
| 一般性标准 | 第41-44页 |
| 发展性标准 | 第44-46页 |
| 学生层面三维标准 | 第46-47页 |
| ·新课标下体育有效教学策略 | 第47-50页 |
| ·调研实际情况，开发校本资源 | 第47-48页 |
| ·新旧教学方法的提优整合 | 第48页 |
| ·“无为”的教学管理 | 第48-49页 |
| ·提高教学有效知识量 | 第49页 |
| ·研究学生，区别对待——分层设计教学 | 第49页 |
| ·大胆尝试，不断反思 | 第49-50页 |
| 4. 结论与建议 | 第50-51页 |
| ·结论 | 第50页 |
| ·建议 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
