| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景及研究中基本要求 | 第11-15页 |
| 1.问题提出的背景 | 第11-13页 |
| 2.研究目的和意义 | 第13页 |
| 3.研究内容和流程 | 第13-14页 |
| 4.研究方法 | 第14-15页 |
| (二) 概念界定 | 第15-17页 |
| 二、网站无障碍研究综述 | 第17-24页 |
| (一) 国外文献综述 | 第17-22页 |
| 1.国外网站无障碍的法律和标准 | 第17-19页 |
| 2.国外基于老年人群的web无障碍设计和应用研究 | 第19-22页 |
| 3.相关辅助科技设备 | 第22页 |
| (二) 国内综述 | 第22-24页 |
| 1.法规政策 | 第22-23页 |
| 2.研究应用现状 | 第23-24页 |
| 三、老年学习网站无障碍设计的支撑理论和现实依据 | 第24-40页 |
| (一) 老年学习网站无障碍设计的支撑理论 | 第24-27页 |
| 1.老年学习网站无障碍与全民教育的关系 | 第24页 |
| 2.老年学习网站无障碍与终身教育的关系 | 第24-25页 |
| 3.老年学习网站无障碍与学习型社会的关系 | 第25-26页 |
| 4.老年人学习无障碍与全纳教育的关系 | 第26页 |
| 5.老年学习网站无障碍与和谐社会构建理论的关系 | 第26-27页 |
| (二) 老年学习网站无障碍设计现实依据 | 第27-40页 |
| 1.老年群体的网站无障碍需求 | 第27-28页 |
| 2.老年网络教育的平台——各级老年大学网站的无障碍调查分析 | 第28-40页 |
| 四、老年人对网站无障碍的要求与设计规范 | 第40-50页 |
| (一) 感知觉变化 | 第40-42页 |
| 1.视觉的变化 | 第40-42页 |
| 2.听觉的变化 | 第42页 |
| (二) 老年人感知觉变化对无障碍网页设计的要求 | 第42-43页 |
| (三) 老年人认知能力的变化 | 第43-44页 |
| 1.记忆的年老化 | 第43页 |
| 2.思维的年老化 | 第43页 |
| 3.智力的年老化 | 第43-44页 |
| 4.学习的年老化 | 第44页 |
| (四) 老年人认知心理年老化对网页无障碍设计的要求 | 第44-45页 |
| (五) 老年人操作技能及其对网页无障碍设计的要求 | 第45-46页 |
| (六) 构建老年学习网站无障碍设计规范 | 第46-50页 |
| 五、老年学习网站无障碍的设计和应用 | 第50-83页 |
| (一) 老年学习网站无障碍设计原则 | 第50-51页 |
| 1.网站结构无障碍 | 第50页 |
| 2.网页信息内容无障碍 | 第50-51页 |
| 3.网页交互和视觉设计无障碍 | 第51页 |
| 4.网页开发和输出设备相关技术处理的无障碍 | 第51页 |
| (二) 老年学习网站无障碍设计的过程模型 | 第51-54页 |
| 1.策略和用户分析 | 第52-53页 |
| 2.设计和评估 | 第53页 |
| 3.实施和评估 | 第53-54页 |
| (三) 基于.Net案例设计和开发 | 第54-83页 |
| 1.用户要求分析 | 第54-56页 |
| 2.网站整体规划 | 第56-57页 |
| 3.开发环境和软件 | 第57页 |
| 4.设计开发过程 | 第57-80页 |
| 5.评价和结论 | 第80-83页 |
| 六、总结与展望 | 第83-85页 |
| (一) 本文研究总结 | 第83-84页 |
| (二) 本文研究的不足及后续研究建议 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |