| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容及方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 相关概念及理论基础 | 第13-15页 |
| 1.4.1 相关概念 | 第13页 |
| 1.4.2 理论基础 | 第13-15页 |
| 1.4.2.1 学习鹰架(scaffolding)理论 | 第14页 |
| 1.4.2.2 合作学习理论 | 第14页 |
| 1.4.2.3 情境学习理论 | 第14-15页 |
| 2 高等职业院校创业教育现状分析 | 第15-21页 |
| 2.1 高等职业院校创业教育的基本情况 | 第15-16页 |
| 2.1.1 高等职业院校创业教育的历史沿革 | 第15页 |
| 2.1.2 高职院校创业教育特征的主要表现 | 第15-16页 |
| 2.2 创业教育中导致高等职业院校存在问题的主要原因及分析 | 第16-21页 |
| 2.2.1 对创业教育不适宜的认知及其缘由 | 第16-17页 |
| 2.2.2 创业教育课程体系和师资队伍存在的问题及原因 | 第17-19页 |
| 2.2.3 创业教育管理模式与服务体系存在的问题及原因 | 第19-21页 |
| 3 国内外高等职业院校创业教育的典型经验及启示 | 第21-26页 |
| 3.1 国外高等职业院校创业教育的典型经验及启示 | 第21-23页 |
| 3.1.1 美国的创业教育 | 第21-22页 |
| 3.1.2 新加坡的创业教育 | 第22页 |
| 3.1.3 日本的创业教育 | 第22-23页 |
| 3.2 国内高等职业院校创业教育的典型经验及启示 | 第23-26页 |
| 3.2.1 浙江工贸职业技术学院打造园区化产教融合,孵化创业人才 | 第23-24页 |
| 3.2.2 包头轻工职业技术学院借英国创新创业模式,开展“双创”教育 | 第24页 |
| 3.2.3 内蒙古建筑职业技术学院营造创新创业氛围,以竞赛为教育实践主渠道 | 第24-26页 |
| 4 加强高等职业院校创业教育的对策建议 | 第26-33页 |
| 4.1 更新教育观念 | 第26-27页 |
| 4.1.1 三大人群的观念更新 | 第26-27页 |
| 4.1.2 变落后的就业观为积极的创业观 | 第27页 |
| 4.2 开发创业教育课程体系 | 第27-29页 |
| 4.2.1 开发综合性课程 | 第28页 |
| 4.2.2 开发国际性课程 | 第28页 |
| 4.2.3 开发实践性课程 | 第28页 |
| 4.2.4 设置课程多元化 | 第28-29页 |
| 4.3 开展创业教育实践活动 | 第29-30页 |
| 4.3.1 融合科技活动与创业实践 | 第29页 |
| 4.3.2 建立大学生创业实践基地 | 第29页 |
| 4.3.3 开展社会调研与实践活动 | 第29-30页 |
| 4.3.4 搭建社团活动平台 | 第30页 |
| 4.4 加强师资队伍建设 | 第30-31页 |
| 4.4.1 建设一支专职和兼职相结合的教师队伍 | 第30页 |
| 4.4.2 为在职教师提供体验创业机会 | 第30-31页 |
| 4.4.3 聘请企业家或创业者加盟创业教育的教学 | 第31页 |
| 4.4.4 鼓励创业教育教师在相关领域开展理论研究 | 第31页 |
| 4.4.5 提升创业教育教师的综合业务能力水平 | 第31页 |
| 4.5 创业教育支持服务体系的配套与完善 | 第31-33页 |
| 5 小结 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
