| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究背景与问题 | 第9-10页 |
| （一） 中医面向现代化 | 第9页 |
| （二） 中医教育面临的现状 | 第9-10页 |
| （三） 信息技术给中医教育带来新的挑战和机遇 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 文献分析法 | 第11页 |
| （二） 案例研究法 | 第11-12页 |
| 第一部分 信息技术支持下的学习模式 | 第12-14页 |
| 一、信息技术 | 第12页 |
| 二、信息技术支持下的学习模式 | 第12-14页 |
| 第二部分 信息技术支持下的学习模式在中医课程中的应用 | 第14-47页 |
| 一、自主学习 | 第14-21页 |
| （一） 自主学习的内涵 | 第14-15页 |
| （二） 自主学习的特点 | 第15页 |
| （三） 信息技术支持下的自主学习模式的含义 | 第15-16页 |
| （四） 信息技术支持下的自主学习模式的特点 | 第16页 |
| （五） 信息技术支持下的自主学习模式中教师的作用 | 第16-17页 |
| （六） 信息技术支持下的自主学习模式的设计原则 | 第17页 |
| （七） 自主学习模式在中医经络腧穴中的实例应用 | 第17-21页 |
| 二、合作学习 | 第21-29页 |
| （一） 合作学习的内涵 | 第21-22页 |
| （二） 信息技术支持下的的合作式学习的含义 | 第22-23页 |
| （三） 信息技术支持下的的合作式学习模式的要素 | 第23-24页 |
| （四） 信息技术支持下的的合作式学习的特点 | 第24-25页 |
| （五） 信息技术支持下的的合作式学习的基本学习方式 | 第25-26页 |
| （六） 合作学习模式在中医诊断学《中医舌诊》中的应用 | 第26-29页 |
| 三、探究式学习 | 第29-36页 |
| （一） 探究式学习的含义 | 第29页 |
| （二） 探究式学习的特点 | 第29-30页 |
| （三） 信息技术支持下的的探究式学习的含义 | 第30-31页 |
| （四） 信息技术支持下的的探究式学习的特点 | 第31-32页 |
| （五） 信息技术支持下的的探究式学习的设计原则 | 第32-33页 |
| （六） 信息技术支持下的探究式学习设计时应注意的问题 | 第33-34页 |
| （七） 探究学习模式在中医诊断学《肝腑辩证》课中的应用 | 第34-36页 |
| 四、接受式学习 | 第36-39页 |
| （一） 接受式学习的含义 | 第36页 |
| （二） 对接受式学习的重新定位 | 第36-37页 |
| （三） 信息技术支持下的的接受式学习的含义 | 第37页 |
| （四） 信息技术支持下的接受式学习的特点 | 第37-38页 |
| （五） 信息技术支持下的接受式学习的类型 | 第38-39页 |
| （六） 接受式学习在刺法灸法学《毫针》课程中的应用 | 第39页 |
| 五、体验式学习 | 第39-47页 |
| （一） 体验式学习的概念 | 第39-40页 |
| （二） 体验式学习的特征 | 第40-41页 |
| （三） 体验式学习的类型 | 第41页 |
| （四） 信息技术支持下的的体验式学习的含义 | 第41-42页 |
| （五） 信息技术支持下的的体验式学习的特点 | 第42-43页 |
| （六） 信息技术支持下的体验式学习的基本过程 | 第43页 |
| （七） 信息技术支持下的体验式学习的条件 | 第43-44页 |
| （八） 信息技术支持下的的体验式学习在中医脉诊课程中的应用 | 第44-47页 |
| 第三部分 结论与展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-54页 |
| 附录三 | 第54-56页 |
| 附录四 | 第56-59页 |
| 附录五 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第62页 |
