| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题的背景与意义 | 第8页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 论文的研究方法与创新之处 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第11-12页 |
| 2 耻感教育基本概念及理论 | 第12-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 耻和耻感 | 第12页 |
| 2.1.2 耻感教育 | 第12-13页 |
| 2.1.3 大学生耻感教育 | 第13页 |
| 2.2 大学生耻感教育的主要理论基础 | 第13-17页 |
| 2.2.1 中国传统文化“耻”思想 | 第13-14页 |
| 2.2.2 社会主义荣辱观 | 第14页 |
| 2.2.3 马克思青年伦理思想 | 第14-15页 |
| 2.2.4 思想政治教育道德理论 | 第15-17页 |
| 3 加强大学生耻感教育的重要意义及必要性分析 | 第17-21页 |
| 3.1 加强大学生耻感教育的重大意义 | 第17-18页 |
| 3.1.1 有助于传承和弘扬优良道德传统 | 第17页 |
| 3.1.2 有助于践行“八荣八耻” | 第17页 |
| 3.1.3 有助于促进社会道德建设 | 第17-18页 |
| 3.1.4 有助于大学生成才 | 第18页 |
| 3.2 加强大学生耻感教育必要性分析 | 第18-21页 |
| 3.2.1 树立大学生正确荣辱观的需要 | 第18-19页 |
| 3.2.2 养成大学生良好道德品质的需要 | 第19页 |
| 3.2.3 增强高校道德教育实效性的需要 | 第19-20页 |
| 3.2.4 提高大学生健全人格的需要 | 第20-21页 |
| 4 大学生耻感教育中存在的问题及原因分析 | 第21-26页 |
| 4.1 大学生耻感存在的问题 | 第21-23页 |
| 4.1.1 荣耻不分 | 第21页 |
| 4.1.2 以耻为荣 | 第21-22页 |
| 4.1.3 知耻不自责 | 第22-23页 |
| 4.2 大学生耻感教育中存在的问题 | 第23-24页 |
| 4.2.1 部分教育者耻感匮乏 | 第23页 |
| 4.2.2 受教育者认知浅薄 | 第23页 |
| 4.2.3 教育目标空泛抽象 | 第23-24页 |
| 4.3 大学生耻感教育中存在问题的原因分析 | 第24-26页 |
| 4.3.1 家庭耻感教育缺失 | 第24页 |
| 4.3.2 学校重知识技能传授、轻耻教 | 第24-25页 |
| 4.3.3 社会教育低俗化 | 第25页 |
| 4.3.4 大学生缺乏慎独 | 第25-26页 |
| 5 大学生耻感教育内容、原则与途径 | 第26-32页 |
| 5.1 大学生耻感教育内容 | 第26-28页 |
| 5.1.1 以“三观”为基础的认知教育 | 第26页 |
| 5.1.2 以“自尊”为核心的耻感教育 | 第26-27页 |
| 5.1.3 以“人性”为前提的人格教育 | 第27页 |
| 5.1.4 以“荣辱观”为指导的行为教育 | 第27-28页 |
| 5.2 大学生耻感教育原则 | 第28-29页 |
| 5.2.1 耻感教育传承化 | 第28页 |
| 5.2.2 耻感教育具体化 | 第28-29页 |
| 5.2.3 耻感教育理论化 | 第29页 |
| 5.2.4 耻感教育底线化 | 第29页 |
| 5.3 大学生耻感教育实现的途径 | 第29-32页 |
| 5.3.1 从教育主体方面加强师资队伍建设 | 第29-30页 |
| 5.3.2 从教学手段方面将耻感教育进教材、进课堂 | 第30页 |
| 5.3.3 从思想政治教育内容方面纳入耻感教育 | 第30-31页 |
| 5.3.4 从思想政治教育途径方面利用网络科技优势 | 第31-32页 |
| 6 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 攻读硕士期间发表学术论文情况 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |