| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第12页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.5 本文创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 高中思想政治课课堂教学语言概述 | 第13-19页 |
| 2.1 高中思想政治课课堂教学语言的内涵 | 第13-14页 |
| 2.1.1 语言 | 第13页 |
| 2.1.2 教学语言 | 第13-14页 |
| 2.1.3 高中思想政治课课堂教学语言 | 第14页 |
| 2.2 高中思想政治课课堂教学语言的类型 | 第14-16页 |
| 2.2.1 口头语言 | 第14-15页 |
| 2.2.2 书面语言 | 第15页 |
| 2.2.3 体态语言 | 第15页 |
| 2.2.4 媒体语言 | 第15-16页 |
| 2.3 高中思想政治课课堂教学语言的要求 | 第16-19页 |
| 2.3.1 方向性 | 第16页 |
| 2.3.2 精准性 | 第16页 |
| 2.3.3 交互性 | 第16-17页 |
| 2.3.4 启发性 | 第17-19页 |
| 第三章 高中思想政治课课堂教学语言存在的问题及原因 | 第19-35页 |
| 3.1 调查内容及数据分析 | 第19-26页 |
| 3.2 高中思想政治课课堂教学语言存在的问题 | 第26-30页 |
| 3.2.1 高中思想政治课课堂口头语言存在的问题 | 第26-29页 |
| 3.2.2 高中思想政治课课堂体态语言存在的问题 | 第29-30页 |
| 3.2.3 高中思想政治课课堂书面语言存在的问题 | 第30页 |
| 3.2.4 高中思想政治课课堂媒体语言存在的问题 | 第30页 |
| 3.3 高中思想政治课课堂教学语言问题的归因 | 第30-35页 |
| 3.3.1 高中思想政治课教材的内容目标影响教学语言的延伸性 | 第31页 |
| 3.3.2 高中思想政治课教师的综合素养影响教学语言水平的发挥 | 第31-33页 |
| 3.3.3 高中学生个体心智发展的差异性影响课堂教学语言的设计 | 第33-35页 |
| 第四章 提高高中思想政治课课堂教学语言水平的对策 | 第35-41页 |
| 4.1 明确思想政治学科的主要特点，把握课堂语言的方向性 | 第35-36页 |
| 4.1.1 把握思想政治学科的特殊性 | 第35页 |
| 4.1.2 坚持课堂教学语言的方向性 | 第35-36页 |
| 4.2 紧密联系高中学生的生活实际，提升课堂语言的针对性 | 第36-37页 |
| 4.2.1 遵循高中学生心智形成发展规律 | 第36页 |
| 4.2.2 课堂教学语言源于高中生的生活 | 第36-37页 |
| 4.3 提升思想政治课教师专业素养，增强课堂语言的艺术性 | 第37-38页 |
| 4.3.1 把握教材体系与积累生活素材相结合 | 第37页 |
| 4.3.2 思维能力与语言表达能力培养相结合 | 第37-38页 |
| 4.3.3 加强自身实践与勤于观摩学习相结合 | 第38页 |
| 4.4 完善思想政治课教学评价体系，突出课堂语言的重要性 | 第38-41页 |
| 4.4.1 设立科学的评价指标 | 第38-39页 |
| 4.4.2 创新评价的方式方法 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 附录A:攻读学位期间发表的学术论文 | 第45-47页 |
| 附录B:思想政治课堂教学语言的问卷调查 | 第47-48页 |
